Шон Ти — Insanity. ( голосов: 25. средний балл: 4,08 из 5). Программа тренировок Shaun T — Insanity. Insanity (Инсанити) переводится как безумие. И именно полным безумием вам будет казаться эта программа тренировок от известного тренера Шона Ти (Shaun T). Я читала, что большинство тех, кто решил пройти эту программу, бросал тренировки еще на стадии фит-теста или в первые две. Нравится и его супер тренировка "Beachbody INSANITY Deluxe Edition" Это, возможно, самая трудная тренировочная программа из вышедших на DVD. Что вас заставило решится заниматься Инсанити? А также тренировки Джилиан, без нее до Шона не добраться! 1 по какой программе? Чего только не обещает реклама программ для похудения, которые уже и не сосчитать. Insanity (очень честное название — переводится как «безумие») что и у Шона Ти. На тренировках Джиллиан с вас тоже будет течь пот. 60 дней занятий по программе, был вызов самому себе. Видеть Каждое занятие - видео запись тренировки группы; Никаких скучных, однообразных. Высокоинтенсивные тренировки содержат в себе огромное количество прыжков (осторожнее с коленями!) и малое количество отдыха. Немногие доходили до конца программы, большинство бросали ее на самых первых занятиях, поэтому оцените свои возможности трезво. И, если вы готовы бросить вызов своему телу, своему духу и своей силе воли — эта тренировка для вас. Календарь тренировок Инсанити. Фит тест Инсанити — с чего начать. Начните свои тренировки с фитнес-теста. Создайте табличку (в электронном виде или, если удобно, на бумаге), включите соответсвующее видео, выполните требующиеся упражнения и запишите туда свои первые результаты. Если вы решитесь взяться за эту программу, каждый следующий тест будет радовать куда более серьезными результатами. Кроме того, этот фит-тест — отличная возможность понять, готовы ли вы к занятиям по программе Шона Ти — Инсанити.
0 Комментарии
Гоголь Ночь Перед Рождеством Скачать КнигуАвтор намешал в своем произведении кучу всего: переселение душ, другой мир, "будущее", которое похоже на средние века, классовость, магию, инквизицию, роботов, андроидов, БЧР, киберпанк, учебу в военно-магической школе, роковую женщину, войну, демонов, да даже вампиров с зомби! И запихал туда нашего современника, сделав его калекой и сильно ограничив в шансах на выживание. Герою приходится расхлебывать всю эту кашу, и пытаться выжить, изучая медицину и механику, - направления, считающиеся самыми хардкордными в военном училище. Казалось бы, что хорошего может получиться из такого винегрета? Но вышло неплохо, как по мне. По крайней мере, я готова прочитать и следующую книгу, когда она выйдет. Рейтинг: 0 ( 0 за, 0 против). Новых способностей едва хватает, чтобы выживать в ловушке Бездны, путь к спасению лежит через изучение некромантии у своего бывшего зловредного "хозяина", которого все больше хочется придушить, но нельзя, а ухваченный шанс на побег из Фанмира вовсе не гарантирует хэппиэнда. Рейтинг: 0 ( 0 за, 0 против). Нам показывают нового персонажа - загадочного гнома, играющего в той же игре, что и Навигатор из другой серии Михайлова. Вот только он не стремится окунуться в гущу событий, побыстрее нахапать уровней и начать творить великие дела, а селится в новосозданной безопасной локации и предпочитает прокачивать статы долго и нудно, как в Legendary Moonlight Sculptor. Цель у него простая, хотя и благородная: он собирается стать кузнецом, причем одним из лучших, и медленно, но верно идет к ее достижению, до тех пор, пока локация не становится гораздо оживленнее, чем он предполагал. В плюсах хороший язык и достаточно интересные описания. В минусах почти полное отсутствие динамики и "экшена", и крайне медленное развитие сюжета. По сути, вся книга - это завязка для последующего сюжета. Надеюсь, его дальнейшее развитие ее оправдает. Но это будет уже другая книга, которую еще надо дождаться. Рейтинг: 0 ( 0 за, 0 против). Ночь перед Рождеством -Николай Гоголь Вий-Николай Гоголь Майская ночь, или Утопленница-Николай Гоголь Тарас Бульба-Николай Гоголь Вечер. Скачать электронную книгу Ночь перед Рождеством Николая Гоголя : бесплатно в любом формате (fb2, txt, epub, pdf, rtf) без. В нашей электронной библиотеке можно скачать книги автора Николай Гоголь в формате epub, fb2, rtf, mobi, pdf себе на телефон, андроид, айфон. Нам показывают нового персонажа - загадочного гнома, играющего в той же игре, что и Навигатор из другой серии Михайлова. Вот только он не стремится окунуться в гущу событий, побыстрее нахапать уровней и начать творить великие дела, а селится в новосозданной безопасной локации и предпочитает прокачивать статы долго и нудно, как в Legendary Moonlight Sculptor. Цель у него простая, хотя и благородная: он собирается стать кузнецом, причем одним из лучших, и медленно, но верно идет к ее достижению, до тех пор, пока локация не становится гораздо оживленнее, чем он предполагал. Відмінний переклад знаменитого фільму. Щиро вдячний за переклад і поповнення бібліотеки книгою на цій мові. Рейтинг: 0 ( 0 за, 0 против). графомань классическая,скучна до дохлых мух,к тому же. Рейтинг: +1 ( 1 за, 0 против). Как рассказать о книге, ни говоря о событиях, в ней описываемых? Ведь чем меньше знаешь о сюжете «Пандоры в Конго», тем сильнее эффект от ее прочтения. Может описать чувства, которые я испытывала при чтении? Я сотрясалась от хохота, морщилась от омерзения и задыхалась от клаустрофобии. Я осуждала, переживала и сочувствовала. Я удивлялась, ужасалась и недоумевала. Я добывала золото, спускалась под землю, задыхалась от газа и не могла уснуть от страха. Может мне следует написать о манере повествования? Я очень люблю книги, в которых хорошо прописаны персонажи. Пиньоль не пожалел времени и так детально описал даже второстепенные персонажи, что веришь, будто это живые люди - великодушные и жестокие, простодушные и глупые, чопорные и порой смешные. Отдельное спасибо автору за юмор. Он изумительно остроумный, построенный ни столько на комичности ситуаций, сколько на ироничном описании их. Может рассказать о жанре этого произведения? Чего только здесь нет: это и фантастика, и философия, и мелодрама с романтическим уклоном, и критика рабовладельческого строя, и рассказ о войне, и легкий стеб литературной деятельности. Книга определенно стоит потраченного на нее времени. Рейтинг: +1 ( 1 за, 0 против). Гоголь Николай - Ночь перед Рождеством, скачать бесплатно книгу в формате fb2, doc, rtf, html, txt :: Электронная библиотека royallib.com. Скачать аудиокнигу Н.В. Гоголь - Ночь перед рождеством. На сайте представлена самая полная в сети коллекция аудиокниг «Модель для сборки » и. Повесть « Ночь перед Рождеством » повествует об истории любви кузница Вакулы Скачать бесплатно: Аудиокнига «Вечера на хуторе близ Диканьки».
Как в VLC подключить другую звуковую дорожку. Скачайте бесплатно VLC Media Player, чтобы легко добавить в фильм новую аудиодорожку. Например, это можно использовать при изучении иностранных языков. Благодаря этой возможности можно смотреть фильм с качественной звуковой дорожкой, которая стала доступна после выхода фильма. Для подключения внешней звуковой дорожки нужно выполнить несколько простых действий. Сначала нужно убедиться, что у вас есть два файла: фильм и звуковой файл, которые необходимо подключить к фильму. Нажать на вкладку “Медиа” и выбрать пункт “Открыть файл с параметрами”. В первой вкладке “Файл” нажать кнопку “Добавить”, чтобы добавить файл с фильмом. В этой же вкладке добавить галочку рядом с пунктом “Показать дополнительные параметры”. Добавить галочку возле пункта “Параллельно проигрывать другой медиа-файл”. Нажать кнопку обзор и выбрать файл со звуковой дорожкой. Нажать кнопку “Воспроизвести”, чтобы начать просмотр фильма с новой звуковой дорожкой. Как редактировать или модифицировать фильмы в формате MKV без Синхронизация звуковой дорожки и видео в контейнере MKV.. видео (vlc media player)- тормозит при перемотке, словно смотрю онлайн. Фильм Трогательный Комплекс | Lovely Complex | ラブ★コン. Шла 30 минута моего просмотра. но уже к этому времени я повторяла КТО -НИБУДЬ ВЫКЛЮЧИТЕ ЭТОТ БРЕД. Мне не понравилось то что. из Нобу-чан сделали какую-то ведьму и пафосную девку. Так же мне не понравилась ГГ-ня. что это за фихляние плечами а. Когда они ещё с Отани поспорили на то. что у кого быстрее появится парень /девушка. Мне не очень нравится её игра. А вот ГГ-й просто мне кажется более милым чем в манге. но это с какой-то стороны даже хорошо. Потрясающая дорама "Любовный комплекс"! Я такого не ожидала, честно) Посмотрела на одном дыхании. Очень понравился сюжет, игра актеров впечатлила неимоверно, хоть иогда было немного переиграно, но мне даже понавилось! Интересно было, чем все закончится, а теперь нет слов описать те чувства, которые вызвала во мне дорама - море эмоций, вопросов, ответы на которые для себя буду искать еще долгое время. Честно не досмотрела до конца. Сюжет не тот, почему то в дораме у Рисы сестра, а не брат и от этой сестры меня рвать тянуло. Трогательный комплекс (LOVELY COMPLEX). Всё о фильме : фотографии, обои, комментарии пользователей, сеансы, новости, рейтинг фильма. Смотреть Трогательный комплекс / Lovely Complex озвучка онлайн, lovely complex, Фильм снять по аниме Трогательный комплекс. 22. Описание дорамы Трогательный Комплекс: Риса Кодзуми и Атсуши Отани попали в Фильм Трогательный Комплекс | Lovely Complex | ラブ☆コン. Первый том манги Lovely Complex. яп. Трогательный комплекс (неоф. рус.) Первой экранизацией стал полнометражный фильм длиной 100 минут. Трогательный комплекс (LOVE COM). Всё о фильме : фотографии, обои, комментарии пользователей, сеансы, новости, рейтинг фильма. Информация о. Смотреть Фильм Трогательный КомплексИнструкция по пожарной безопасности для офисов. Пожарная безопасность. Образец инструкции по пожарной безопасности для офисов. Инструкции по охране труда для сотрудников офиса инструктажа по охране труда и пожарной безопасности; Инструкция по пожарной безопасности. Как должна обеспечиваться пожарная безопасность в офисе : примерная инструкция по пожарной безопасности, правила использования техники и. Инструкция по пожарной безопасности для офиса - опубликовано в Инструкции по пожарной безопасности : Может подскажете что. Инструкция по пожарной безопасности в административных и офисных. Можно ли использовать для офиса или административного помещения. 1. Общие требования пожарной безопасности. 1. ИНСТРУКЦИЯ О МЕРАХ ПОЖАРНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ В ОФИСЕ. текст инструкции. РАЗРАБОТЧИК: дата подпись Гл. бухгалтер С. Д. Петреченко. Настоящая инструкция по пожарной безопасности для офисов устанавливает основные требования п-жарной безопасности для всех работников организации в соответствии с действующим законодательством. 1. Ответственность за обеспечение пожарной безопасности помеще-ний несут ответственные лица, работающие в этих помещениях. 1. Установление строгого противопожарного режима преследует основную цель - недопущение пожаров и загораний от неосторожного обращения с огнем, курения, от небрежного ведения огневых работ, от оставленных без присмотра включенных в электросеть электронагревательных приборов. 1. Курение в организации допускается в строго определенных местах, соответствующим образом оборудованных и обеспеченных средствами пожаротушения (на улице). Курить в зданиях категорически запрещено. 1. Разведение костров на территории предприятия строго запрещено. 1. Каждый работник должен строго соблюдать установленный противопожарный режим, уметь пользоваться первичными средствами пожаротушения и знать порядок и пути эвакуации на случай пожара. 1. Лица, не прошедшие первичный противопожарный инструктаж, к работе не допускаются. 1. Лица, нарушающие требования пожарной безопасности, привлекаются к административной ответственности. 2. Требования безопасности перед началом работы. 2. Каждый работник организации должен проверить:. 2. Наличие и состояние первичных средств пожаротушения;. 2. Противопожарное состояние электрооборудования согласно требований ПУЭ;. 2. Работоспособность системы вентиляции;. 2. Исправность телефонной связи;. 2. Состояние эвакуационных выходов, проходов. 3. Требования безопасности во время работы. В рабочее время каждый работник должен:. 3. Постоянно содержать в чистоте и порядке свое рабочее место;. 3. Проходы, выходы не загромождать различными предметами и оборудованием;. 3. Строго соблюдать на рабочем месте установленные нормы хранения производственных материалов и готовой продукции;. 3. Не допускать нарушение пожарной безопасности со стороны по-сторонних лиц;. 3. Промасленную одежду, тряпки и горючие отходы хранить только в металлических ящиках с плотно закрывающимися крышками;. 3. Протирать полы, стены и оборудование горючими растворами запрещается;. 3. Горючие жидкости, легковоспламеняющиеся жидкости (ГЖ, ЛВЖ) хранить в строго отведенных местах, соблюдая требования пожарной безопасности;. 3. Переносить ГЖ И ЛВЖ только в специальной таре с плотно закрытыми крышками, в случае пролива необходимо немедленно убрать;. 3. Не подключать самовольно электроприборы, исправлять эл. сеть и предохранители;. 3. 10. Не пользоваться открытым огнем в служебных и рабочих поме-щениях;. 3. 11. Не курить, не бросать окурки и спички в служебных и рабочих помещениях;. 3. 12. Не накапливать и не разбрасывать бумагу и другие легковоспламеняющиеся материалы и мусор;. 3. 13. Не хранить в столах, шкафах и помещениях ЛВЖ (бензин, керосин и др. );. 3. 14. Не пользоваться электронагревательными приборами в личных целях с открытыми спиралями;. 3. 15. Не оставлять включенными без присмотра электрические приборы и освещение;. 3. 16. Не вешать плакаты, одежду и другие предметы на электророзетки, выключатели и другие электроприборы. 4. Требования безопасности по окончании работы. 4. Проверить состояние первичных средств пожаротушения. 4. Готовую продукцию, только в специально отведенных местах, соблюдая нормы хранения. 4. Эвакуационные проходы, выходы оставлять свободными. 4. Запрещается оставлять на рабочем месте промасленную спецодежду, ветошь и другие пожароопасные предметы, вещества. 5. Действие рабочих и служащих на случай пожара. 5. В случае возгорания немедленно сообщить руководителю, ответ-ственному за ПБ. 5. Для вызова городской пожарной команды звонить с городской АТС - 01, с сотовых - 112. 5. Принять меры по ликвидации очага возгорания и необходимости эвакуации людей и имущества из помещения. 6. Средства пожаротушения и порядок их применения. К первичным средствам пожаротушения относятся несколько видов огнетушителей. ОУ-2, ОУ-5, ОУ-8, ОП -4, ОП-8, пожарные краны ПК и пожарные щиты. 6. Порошковые огнетушители огнетушитель. Предназначены для тушения нефтепродуктов, электроустановок, находящихся под напряжением до 1000 В, ценных материалов и загораний на автомобильном транспорте. Для приведения в действие порошкового огнетушителя ОП-4,8 необходимо нажать на пусковой рычаг и направить струю порошка на очаг горения через выкидную насадку. 6. Ручные углекислотные огнетушители. ОУ-2, ОУ-5, ОУ-8. Они предназначены для тушения небольших начальных загораний различных веществ и материалов, за исключением веществ, горение которых происходит без доступа воздуха (целлулоид, пироксилин, термит и др. Углекислотные огнетушители представляют собой стальные баллоны, в горловины которых ввернуты латунные вентили с сифонными трубками, маховички вентилей должны быть опломбированы. Для тушения пожара огнетушитель следует поднести к очагу горения, направить раструб-снегообразователь на очаг пожара и отвернуть до отказа вентиль вращения маховичка против часовой стрелки. Во время работы огнетушителя не рекомендуется держать баллон в горизонтальном положении в связи с тем, что такое положение баллона затрудняет выход из него углекислоты через сифонную трубку. Меры безопасности. Не размещать огнетушители вблизи отопительных приборов и на солнцепеке. Во избежание обморожения нельзя касаться металлической части раструба оголенными частями рук. 6. Внутренний пожарный кран (ВПК). Внутренний пожарный кран является надежным средством тушения пожаров. Внутренний пожарный кран устанавливается в стенной нише или в специальном шкафу (ящике), оборудуется пожарным напорным рукавом и стволом. Чтобы привести в действие внутренний ПК, надо открыть дверцу шкафа, раскатать рукав в направлении очага горения и открыть вентиль пожарного крана для пуска воды. Меры пожарной безопасности. Не применять для тушения эл. установок, проводов, находящихся под напряжением, а также для тушения веществ, образующих с водой горючие и взрывоопасные соединения и газы. 6. Пожарный щит. Для удобства и содержания первичных средств пожаротушения уста-навливаются пожарные щиты. На них крепятся огнетушители (не менее 2-х штук), лопата, багор, кирка и рядом - ящик с песком. Для локализации небольших очагов загорания необходимо иметь по-лотна из асбеста или грубошерстной ткани. Пожарные щиты окрашиваются в бело-красный цвет и располагаются на видном и доступном месте. четвер, 15 березня 2012 р. Географія-6клас-конспекти. Тут будуть надруковані конспекти уроків географії 6 і 7класів,конспекти уроків природознавства 5 і 6 класів. Конспекти подаються в "живому вигляді" і без редагування, оскільки на редагування потрібно занадто багато часу. Уроки подаються в модульній системі, тобто спарені. УМ1. Вступ. Географія – наука про природу землі та її різноманітність, про населення і його господарську діяльність. Мета: розкрити зміст та структуру курсу; сформувати в учнів знання про предмет та об’єкт вивчення географії; показати практичне значення географічних знань у житті людини; формувати навички роботи з джерелами географічних знань. Унаочнення: фізична карта півкуль, атласи, підручники, зошити, зошити - практикуми. І. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ. Учитель знайомить із назвою курсу, повідомляє, що необхідно мати на уроці. Учні підписують робочі зошити. Е. П. Дубинин «Тектоника плит и изменение лика земли» 05.02.2014 «Малая трибуна ученого» - Duration: 1:36:51. AltairCinema 7,997. Українська; Російська; Карта сайту; Версія для друку Саме завдяки горизонтальному рухові літосферних плит утворилися найвищі гірські системи. Литосферная плита — крупный стабильный участок земной коры, часть литосферы. Согласно теории тектоники друг друга. Карта литосферных плит. 2. Наскільки добре ми знаємо карту? Спробуємо проаналізувати карту літосферних плит. Скільки великих літосферних плит нараховується на Землі? Загальна географія вивчає будову Землі, особливості її природи, вплив господарської діяльності на природу, населення Землі, способи зображення Землі. ІІ. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ І УМІНЬ УЧНІВ. Бесіда з класом про те, що учні вивчали про природу в молодших класах. ІІІ. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ТА ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ. Бесіда з класом за темою «Чому треба вивчати навколишній світ» (ст. Розрізняють повільні горизонтальні й вертикальні рухи літосферних плит. Найбільш значними рухами літосферних плит є рухи горизонтальні.7 підручника, пункт 1). ІV. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ. 1. Об’єкти, які вивчає географія: природа, населення, економіка. 2. Географія (Ератосфен – «землеописання») – наука і шкільний предмет. 3. До ХІХ століття була описовою, відповідала на питання що. де. коли. сьогодні вона відповідає також на питання чому. через що. 4. Географія сьогодні – система наук (мал. 2 на ст. 7). 5. Фізична географія вивчає природу, економічна г. – економічні відносини людей, соціальна г. – соціальне становище людей. 7. Джерела географічних знань – мал. 1 на ст. 8. Методи географічних досліджень. Традиційні: спостереження, картографічний, історичний, математичний. Сучасні: фізичні, хімічні, космічні. V. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ. 1. Зчитування учнями висновків на ст. 9. 2. Відповіді на питання на ст. 9. 3. Складання за допомогою вчителя в робочих зошитах опорного конспекту. VІ. ПІДСУМКИ МІНІ-МОДУЛЮ. Учитель повертається до запитання «Чому треба вивчати навколишній світ?». Вислухавши відповідь, учитель підкреслює важливе значення географічних знань для життя людини, називає основну мету географії – дослідження процесів, що відбуваються у географічній оболонці Землі. АП2+АП2. Практична робота №1(на місцевості) «Спостереження за висотою Сонця над горизонтом, погодою, сезонними змінами в природі». Мета: Навчитися вести спостереження за змінами, що відбуваються в природі. Унаочнення: зошити-практикуми, атласи, підручники. метеорологічні прилади, рулетка, лінійка. І. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ. Психологічний настрій учнів на подальшу продуктивну працю. Учитель знайомить із темою та метою практичної роботи, зошитами – практикумами із завданнями цієї роботи на ст. 2-4, умовними знаками на ст. 10-12 підручника. Вчитель допомагає учням правильно за однаковим зразком підписати титульну сторінку і форзац зошита-практикума. ІІ. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ. Бесіда з учнями і виявлення рівня володіння опорних понять, присутніх у назві роботи. ІІІ. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ. Учитель доводить, що одним із методів вивчення географії є спостереження за природними явищами, їх фіксування. Практичну роботу випереджає інструктаж виконання окремих завдань в зошиті – практикумі. ІV. ВИКОНАННЯ ПРАКТИЧНОЇ РОБОТИ. 1. Хід роботи – відповідно до завдань на ст. 2-4 ЗП. Вчитель перевіряє учням у виконанні окремих завдань. 2. Учні здійснюють в ході роботи взаємоперевірку і взаємодопомогу. 3. Календар погоди заповнюється учнями на ст. 57 за допомогою вчителя за минулі дні вересня місяця. Учні ведуть потім календар щоденно, учням дозволяється звіряти свої вимірювання з архівами погоди метеостанцій міста Миколаєва, які погодинно викладаються в Інтернеті. 4. Зошити-практикуми на наступному уроці здаються на перевірку виконаної практичної роботи; календар погоди по окремим місяцям перевіряється вибірково, а остаточно на оцінку під час навчальної практики з географії. Д. з. ст. 5,6, §1;. Закінчити п. №1, календар погоди на ст. 57. ЗП. Як люди уявляли Землю в давнину. Мета: познайомити учнів з історією пізнання Землі; навчити аналізувати перші географічні карти та глобус; показати значення подорожей Марко Поло та Ібн Баттути; формувати в учнів навички роботи з географічними картами, науковою літературою, познайомити учнів з першими географічними відомостями про українські землі, навчити систематизувати отримані знання. Унаочнення: фізична карта півкуль, атласи, підручники, зошити, глобус. І. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ. Учитель знайомить із назвою розділу І підручника «Географічне пізнання Землі». ІІ. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ І УМІНЬ УЧНІВ. Опитування д/з по п. 1-7 ( ст. 9) до §1. ІІІ. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ТА ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ. Бесіда з класом про сучасні знання щодо форми та розмірів Землі. ІV. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ. Учитель оголошує тему уроку, пояснює матеріал §2 з використанням підручника, атласів та накстінної карти. 1. Перші уявлення про Землю. Вавилонці – чорна гора посеред моря. Індійці – півсфера на 4-х слонах, які стоять на черепасі – мал. 3 на ст. 16. Жителі узбережжя океану – плоский острів на трьох китах. Візантієць Козьма Індікоплов – скриня. Піфагор, Арістотель (стародавні греки) – куля (сфера). 2. Поява географічної літератури та карт. Найдавніші картографічні зображення – Єгипет, Вавилон – 3-5 тисяч років тому. Карти на глиняних табличках – Месопотамія, VІІ ст. до н. Перші карти: 1) Ератосфен – ІІІ ст. до н. е. – мал. 4; 2) Птолемей – мал. 5 – з градусною сіткою. VІІІ-Х ст. – подорожі вікінгів. ХІІІ – подорож венеціанця Марко Поло, книга за його оповідями. ХІV ст. – подорожі араба Ібн Баттута. 1492 р. – глобус німця Мартіна Бехайма (мал. 6). 3. Перші географічні відомості про українські землі. V ст. до н. – грек Геродот відвідав південь сучасної України, написав працю «Скіфія». І ст. – римлянин Пліній Старший – опис окремих річок, тварин. рослин. ІІ ст. – грек Птолемей – опис території між Віслою та Доном, схематичні карти. V. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ. 1. Зчитування учнями висновків на ст. 19. 2. Відповіді на питання 1-4 до §2 (ст. 19). АП. Практична робота №2 «Складання таблиці «Етапи географічного пізнання Землі». Мета: Навчитися складати класифікаційну таблицю, виділяти головних учасників подорожей, відкриттів, експедицій; характеризувати розвиток географії в різні епохи. Унаочнення: зошити-практикуми, атласи, підручники. І. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ. Психологічний настрій учнів на подальшу продуктивну працю. Учитель знайомить із темою та метою практичної роботи, перевіряє наявність зошитів-практикумів. ІІ. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ. Вчитель: На минулому міні-модулі ми дізналися про перші спроби вивчення Землі у стародавні часи і зародження географії як науки. ІІІ. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ. Протягом всієї теми ми будемо виконувати завдання практичної роботи №2; оцінку за неї буде виставлено в зошити і журнал. ІV. ВИКОНАННЯ ПРАКТИЧНОЇ РОБОТИ. 1. Виконання учнями за допомогою вчителя завдання на ст. 5 –заповнення таблиці по етапу «Стародавній. ». 2. Учні здійснюють в ході роботи взаємоперевірку і взаємодопомогу. 3. Попередження учням, що виконання завдання на сторінці 5 вони продовжать на ІІІ міні-модулю після вивчення відповідного матеріалу по підручнику. ЗП. Епоха Великих географічних відкриттів(пошуки Індії). Практична робота №2 «Складання таблиці «Етапи географічного пізнання Землі» (продовження). Мета: продовжити формування уявлення про історію пізнання Землі; удосконалювати навички роботи з картами. Унаочнення: фізична карта півкуль, атласи, підручники, зошити, глобус, зошити-практикуми. І. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ. Учитель пояснює назву теми «Епоха Великих географічних відкриттів», знайомить із джерелами знань. ІІ. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ І УМІНЬ УЧНІВ. Ми вивчили матеріал §2 та виконали частину практичної роботи №2. ІІІ. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ТА ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ. М Тепер ми вивчимо §3. а в кінці міні-модулю виконаємо наступну частину практичної роботи №2. ІV. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ. Початок ХV ст. – захоплення португальцями ( Генріх Мореплавець) західного узбережжя Африки. 80-ті роки ХV ст. – Дієго Кан досяг Африки на південь від річки Конго. 1487-1488 рр. –Бартоломеу Діаш досяг мису Доброї Надії. 1497-1499 рр. – Васко да Гама проклав шлях до Індії. V. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ. 1. Зчитування учнями висновків на ст. 23. 2. Виконання частини практичної роботи №2 на ст. 5 зошита-практикума. Д. з. §2; завдання 1 на ст. 6 ЗП. §3; завдання 2 на ст. 6 ЗП. ЗП. Відкриття Америки Х. Колумбом. Перша навколосвітня подорож Ф. Магеллана. Практична робота № 2 (продовження). Мета: продовжити формувати уявлення про історію пізнання Землі, навчити аналізувати карти маршрутів подорожей, складати повідомлення про подорожі; сприяти розвитку інтересу до географії. Унаочнення: фізична карта півкуль, атласи, підручники, зошити, глобус, настінна карта «Географічні відкриття». І. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ. Учитель перевіряє готовність учнів до уроку, нагадує окремим учням, що на минулих уроках вони виконували практичні роботи №1 і №2 (частину), оцінки за які виставлені або будуть виставлені в журнал. ІІ. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ І УМІНЬ УЧНІВ. Опитування д/з по п. 1-4 ( ст. 19) до §2 та питанням до І розділу §3. ІІІ. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ТА ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ. Учитель показує на карті, де розташовані острови Прянощів (Молуккські), учні намагаються відповісти на питання, як до них потрапити з Європи океанами. ІV. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ. Учитель оголошує тему уроку, пояснює матеріал після І розділу §3 з використанням підручника, атласів та настінної карти. 1. 12 жовтня 1492 р. – Христофор Колумб досяг Багамських і Антильських островів біля Америки (відкриття Америки). 2. У чому помилка Колумба. 3. Припущення про новий материк згодом висловив Амеріго Веспуччі. 4. 1519-1522 рр. – перша кругосвітня подорож Фернана Магеллана (завершив Хуано Елькано). 5. Відкриття Австралії (голландці -1606 рік, Абел Тасман - !642 -1644 рр. 6. ХVІІ ст. – російські землепрохідці Єрмак, Хабаров, Дежньов. 7. Походи піратів Карибського моря, 1578 р. – відкриття піратом Френсісом Дрейком протоки між Пд. А. і Антарктидою. V. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ. 1. Зчитування учнями висновків на ст. 23. 2. Відповіді на питання 1-2 до §3 (ст. 23). 3. Виконання на ст. 5, 7-10 ЗП відповідної до теми міні-модулю частини практичної роботи №2 «Складання таблиці «Етапи географічного пізнання Землі». АП. Практична робота №2 «Складання таблиці «Етапи географічного пізнання Землі»(продовження). Мета: Навчитися складати класифікаційну таблицю, виділяти головних учасників подорожей, відкриттів, експедицій; характеризувати розвиток географії в різні епохи. Унаочнення: зошити-практикуми, атласи, підручники. І. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ. Психологічний настрій учнів на подальшу продуктивну працю. Учитель повідомляє, що вони продовжують виконання роботи, оголошеної на І міні-модулі. ІІ. ВИКОНАННЯ ПРАКТИЧНОЇ РОБОТИ. 1. Виконання на ст. 5, 7-10 ЗП відповідної до теми І міні-модулю частини практичної роботи №2 «Складання таблиці «Етапи географічного пізнання Землі». 2. Учні здійснюють в ході роботи взаємоперевірку і взаємодопомогу. 3. Попередження учням, що виконання останнього завдання на сторінці 5 вони продовжать на ІІІ міні-модулю після вивчення відповідного матеріалу по підручнику. ЗП-АП. Навколосвітні експедиції (Д. Кук, І. Крузенштерн, Ю. Лисянський). Практична робота №2 «Складання таблиці «Етапи географічного пізнання Землі» (продовження). Мета: продовжувати формувати систему знань про розвиток географічної науки; розвивати навички роботи з географічними картами та складати короткі повідомлення про подорожі. Унаочнення: фізична карта півкуль, атласи, підручники, зошити, глобус, зошити-практикуми. І. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ. Учитель пропонує учням розпочати роботу з §4 підручника про пізнання Землі в новий час ( із середини ХVІІ ст. до початку ХХ ст. ІІ. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ І УМІНЬ УЧНІВ. Учитель пропонує звернутися до додатку 1 на ст. 242 підручника. ІІІ. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ТА ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ. Учитель ставить перед класом проблемне питання: «Що таке навколосвітня подорож? Її мета». ІV. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ. 1. Навколосвітні подорожі Джеймса Кука (1768-1771рр. 1772-1775рр. 1776-1780рр. 2. Навколосвітня подорож Івана Крузенштерна та Юрія Лисянського у 1803-1806рр. 3. Відкриття Антарктиди у 1820 році Фадеєм Беллінсгаузеном та Михайлом Лазаревим. 4. Географічні товариства та установи ( ст. 26 підручника). V. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ. 1. Зчитування учнями висновків на ст. 26. 2. Виконання практичної роботи №2 на ст. 5 зошита-практикума. Д. з. §3; контурна карта на ст. 8-9 ЗП. §4; завдання 3-5 на ст. 7 ЗП. СУ. Сучасні географічні дослідження. Практична робота № 2 (закінчення). Мета: познайомити із сучасними географічними дослідженнями; показати тісний зв’язок географічних знань із практичною діяльністю людини; розвивати навички узагальнювати отриману інформацію. Унаочнення: фізична карта світу, атласи, підручники, зошити, глобус, настінна карта «Географічні відкриття». І. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ. Учитель повідомляє, що сьогодні закінчується вивчення розділу «Географічне пізнання Землі». ІІ. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ І УМІНЬ УЧНІВ. Опитування д/з по питанням до §3 та §4 на ст. 23,24; 26,27. ІІІ. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ТА ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ. Учитель ставить класу проблемне питання: «Чому географію вважають найстарішою й найсучаснішою наукою ?». ІV. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ. Учитель оголошує тему уроку, пояснює матеріал §5 з використанням підручника, атласів та настінної карти. 1. Освоєння Арктики:. 6 квітня 1909 року – американець Роберт Пірі досяг Пн. полюса;. 1977 р. – радянський криголам «Арктика» досяг Пн. полюса;. ІІ половина ХІХ ст. – швед Нільс Норденшельд із зимівлею пройшов вперше на кораблі пройшов Пн. морський шлях;. 1932 р. – без зимівлі радянський мореплавець Отто Шмідт;. 1937 р. – робота станції Івана Папаніна на крижині. 2. Дослідження Антарктиди:. 14 грудня 1911 р. – Пд. полюса досяг норвежець Руаль Амундсен;. 18 січня 1912 р. – англієць Роберт Скотт;. 1956 – 2010 р. – створено приблизно 40 станцій із 17 держав, в тому числі з- 1996 р. українську станцію «Академік Вернадський». 3. Дослідження Світового океану:. 1957 р. – радянська експедиція відкрила Маріанський жолоб;. 1960 р. – Жак Пікар і Дональд Уолш спустилися туди;. Француз Жак-Ів Кусто – дослідження океану. 4. Вивчення Землі з космосу. 5. Українські вчені-дослідники. V. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ. 1. Зчитування учнями висновків на ст. 29. 2. Відповіді на питання 1-5 до §5 (ст. 29). 3. Виконання на ст. 6 ЗП відповідної до теми міні-модулю частини практичної роботи №2 «Складання таблиці «Етапи географічного пізнання Землі (продовження). СУ. Систематизація, узагальнення корекція знань, вмінь та навичок учнів з теми. Мета: систематизувати й узагальнити знання учнів, отримані під час вивчення теми, визначити приблизний рівень загальнонавчальних та суто географічних умінь і навичок, провести корекційну роботу, підготувати учнів до виконання самостійної роботи на наступному міні-модулі з різнорівневими завданнями; виховувати повагу до географії як одного із головних шкільних предметів. Унаочнення: зошити-практикуми, атласи, підручники, зошити, роздатковий матеріал з різнорівневими завданнями. І. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ. Психологічний настрій учнів на подальшу продуктивну працю. Учитель повідомляє, що вони виконали п. №2 і пропонує ще раз звернутися до додаткового матеріалу на ст. 242-244 підручника. ІІ. СИСТЕМАТИЗАЦІЯ, УЗАГАЛЬНЕННЯ, КОРЕКЦІЯ. 1. Фронтальне опитування по розділу «Вступ» - §1. 2. Відповіді учнів на питання до § 2-5 біля настінної карти. 3. Технічна підготовка до виконання самостійної роботи на ІІІ міні-модулі. КР. Підсумковий урок з теми ( різнорівневі завдання). Мета: підбити підсумки над вивченням теми, визначити рівень компетентності кожного учня, виховувати вміння розподіляти час для роботи на д самостійними різнорівневими завданнями. Унаочнення: фізична карта півкуль, атласи, підручники, зошити, глобус, зошити-практикуми. І. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ. Учитель пропонує учням розпочати роботу з різнорівневими завданнями в 2-х варіантах в робочих зошитах ( варіант - на окремих листах). Визначає час роботи – 30 хвилин. ІІ. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ І УМІНЬ УЧНІВ. Учні можуть звертатися за допомогою до матеріалу атласів. ІІІ. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ТА ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ. Учитель повідомляє, що оцінка за тему – середньоарифметична з врахуванням виконаної сьогодні самостійної роботи. ІV. ВИКОНАННЯ РІЗНОРІВНЕВИХ ЗАВДАНЬ. Д. з. § 5;. Повт. §1-5. УМ. Зображення Землі на глобусі, плані, карті, аерофотознімку, космічному знімку. Мета: сформувати основні поняття теми ; з’ясувати відмінності між способами зображення Землі, розвивати уважність при аналізі різних способів зображення Землі. Унаочнення: фізична карта світу, атласи, підручники, зошити, глобус, план місцевості, аерофотознімок. І. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ. Учитель інформує про результати ТО по попередній темі, пояснює назву нової теми «Земля на плані та карті». ІІ. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ І УМІНЬ УЧНІВ. З якими зображеннями Землі та її частин ви вже зустрічалися. ІІІ. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ТА ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ. Учитель аналізує результати відповідей учнів та повідомляє про існування переліку різних способів зображення Землі, з якими учні ознайомляться детально на уроці. ІV. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ. Учитель оголошує тему уроку, пояснює матеріал §6 з використанням підручника та атласів. 1. Глобус – об’ємна модель Землі. 2. Масштаб показує, у скільки разів відстань на малюнку, кресленні, плані чи карті менші за відстань на місцевості. 3. План місцевості – це зображення невеликої ділянки місцевості умовними знаками і в масштабі. 4. Географічна карта – це зображення певної території або всієї планети умовними знаками і в масштабі. 5. Аерофотознімок – це фотографія (світлина) місцевості, яку виконують з літака у певному масштабі. 6. Космічний знімок – це фотографія земної поверхні Землі зі штучних орбітальних літальних апаратів навколо Землі. 7. Умовні знаки – прийняті зображення предметів та об’єктів на плані або карті. 8. Легенда карти – сукупність умовних знаків та їх пояснення. 9. План і карта – це зменшені зображення земної поверхні на площині, яке виконують у певному масштабі за допомогою умовних знаків. 10. Фізичні карти – географічні карти із зображенням природних об’єктів. V. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ. 1. Зчитування учнями висновків на ст. 40. 2. Відповіді на питання 1-4 до §6 (ст. 40). ЗП. Умовні знаки. Різномасштабні карти. Мета: сформувати в учнів поняття «легенда карти», види умовних знаків і масштабу, різномасштабні карти. Унаочнення: зошити-практикуми, атласи, підручники, зошити, настінний план місцевості. І. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ. ІІ. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ. 1. Легенда карти – сукупність умовних знаків та їх пояснення. 2. Види умовних знаків – площадні (контурні), поза масштабні, лінійні. 3. Різномасштабні карти – див. ст. 39 підручника. АП. Практична робота №3 «Розв’язування задач із перетворення числового масштабу в іменований ». Мета: навчитися переводити числовий масштаб в іменований, визначати масштаби планів і карт, якщо відома відстань на місцевості й довжина відповідного відрізка на плані або карті. Унаочнення: фізична карта світу, атласи, підручники, зошити, глобус, зошити-практикуми, лінійки, олівці. І. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ. Учитель пропонує учням розпочати роботу із завданнями практичної роботи в зошитах-практикумах. ІІ. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ І УМІНЬ УЧНІВ. Учні можуть звертатися за допомогою до матеріалу підручників та атласів. ІІІ. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ТА ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ. Учитель повідомляє, що оцінки за практичну роботу виставляються в журнал. ІV. ВИКОНАННЯ ЗАВДАНЬ ПРАКТИЧНОЇ РОБОТИ. Д. з. § 6. § 6, закінчити п. №3. ГЕО 6 БМ 11-12. УМ. Зображення нерівностей земної поверхні. Рельєф. Відносна та абсолютна висоти. Горизонталі і бергштрихи. Мета: сформувати основні поняття теми ; з’ясувати відмінності між відносною та абсолютною висотами, поглибити вміння характеризувати рельєф на планах та картах за допомогою особливих ліній, кольором. позамасштабними умовними знаками. Унаочнення: фізична карта світу, атласи, підручники, зошити, глобус, план місцевості. І. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ. Учитель інформує про результати виконання практичної роботи на попередньому уроці, нагадує щодо готовності до виконання на уроці всіх видів робіт. ІІ. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ І УМІНЬ УЧНІВ. 1. Усні відповіді учнів на питання до §6. 2. Письмові відповіді до §6 на запитання:. 1) Масштаб 1:100 порівняно з масштабом 1:1000. а) більший б) менший. 2) Аерофотознімки виконують з____________. 3) Легенда карти це …. 4) В туристичний похід найкраще взяти: а) глобус б) карту з дрібним масштабом в) топографічну карту. 5) Зеленим, жовтим, коричневим кольором фарбують (суходіл, водойми), блакитним, синім (суходіл, водойми). 6) Відстані на глобусі вимірюють: а) дерев’яною лінійкою б) ниткою в) кроками. ІІІ. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ТА ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ. Учитель повідомляє про важливість зображення на карті нерівностей Землі, з якими учні ознайомляться детально на уроці. ІV. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ. 1. Рельєф – усі нерівності земної поверхні. 2. Нівелір – прилад для вимірювання глибини або висоти ділянок земної поверхні. 3. Нівелювання – процес вимірювання глибини або висоти ділянок земної поверхні. 4. Відносна висота -. 5. Абсолютна висота -. 6. Горизонталі -. 7. Бергштрихи -. V. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ. 1. Зчитування учнями висновків на ст. 42. 2. Відповіді на питання 1-3 до §7 (ст. 42). АП (2-3). Практична робота №4 « Визначення масштабів та карт за даними про відстані на місцевості та відрізками на карті, що відповідають цим відстаням ». Мета: навчитися визначати масштаби планів і карт, якщо відома відстань на місцевості та довжина відповідного відрізка на плані або карті. Унаочнення: фізична карта світу, атласи, підручники, зошити, зошити-практикуми, лінійки, олівці. І. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ. Учитель пропонує учням розпочати роботу із завданнями практичної роботи в зошитах-практикумах. ІІ. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ І УМІНЬ УЧНІВ. Учні можуть звертатися за допомогою до матеріалу підручників та атласів. ІІІ. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ТА ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ. Учитель повідомляє, що оцінки за практичну роботу виставляються в журнал. ІV. ВИКОНАННЯ ЗАВДАНЬ ПРАКТИЧНОЇ РОБОТИ. Виконання учнями завдань 1- 7 практичної роботи № 4 в зошиті – практикумі. Д. з. § 7, завдання 1-3 на ст. 15 РЗ. § 7, закінчити п. №4. Перевірка д. - §6 1. Масштаб, який пояснюється словами, називається ________________. 2. Земля має: плоску форму, форму кулі, форму півкулі. 3. Аерофотознімки виконують з (2): супутників, літаків, вертольотів. 4. План порівняно з картою, як правило, має: менший масштаб, більший масштаб. 5. В ліс за грибами треба брати: дрібномасштабну карту, середньомасштабну карту, топографічну карту. 6. Карта маленької країни за розмірами може бути (1): великою, невеликою, різною. 7. Кордони держав позначають: площадними знаками, лінійними знаками, позамасштабними знаками. 8. У дрібномасштабної карти числовий масштаб порівняно з топографічною картою: більший, менший, може бути однаковим. 9. Зображення на плоскій карті порівняно із зображенням того ж масштабу на глобусі: точніше, має більшу похибку, однакове. 10. Масштаб 1:500 порівняно з масштабом 1:100: більший, менший, однаковий. 11. Масштаб в 1 см - 1 км порівняно з масштабом в 1 см – 50 км: більший. менший, в залежності від розмірів карти різний. 12. Фізична карта півкуль порівняно з глобусом: точніше зображення, спотворене зображення, однакові зображення по точності. Перевірка д. - §6 1. Масштаб, який пояснюється словами, називається ________________. 2. Земля має: плоску форму, форму кулі, форму півкулі. 3. Аерофотознімки виконують з (2): супутників, літаків, вертольотів. 4. План порівняно з картою, як правило, має: менший масштаб, більший масштаб. 5. В ліс за грибами треба брати: дрібномасштабну карту, середньомасштабну карту, топографічну карту. 6. Карта маленької країни за розмірами може бути (1): великою, невеликою, різною. 7. Кордони держав позначають: площадними знаками, лінійними знаками, позамасштабними знаками. 8. У дрібномасштабної карти числовий масштаб порівняно з топографічною картою: більший, менший, може бути однаковим. 9. Зображення на плоскій карті порівняно із зображенням того ж масштабу на глобусі: точніше, має більшу похибку, однакове. 10. Масштаб 1:500 порівняно з масштабом 1:100: більший, менший, однаковий. 11. Масштаб в 1 см - 1 км порівняно з масштабом в 1 см – 50 км: більший. менший, в залежності від розмірів карти різний. 12. Фізична карта півкуль порівняно з глобусом: точніше зображення, спотворене зображення, однакові зображення по точності. ГЕО 6 БМ 13-14. ЗП. Градусна сітка Землі. Географічні координати (поняття). Паралелі і географічна широта. Мета: сформувати в учнів знання про лінії градусної сітки Землі і географічні координати, паралелі і географічну широту, навчитися визначати за паралелями географічну широту точок. екватора та Північного і Південного полюсів. Унаочнення: фізична карта світу, атласи, підручники, зошити, глобус. І. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ. Учитель інформує про результати виконання практичної роботи на попередньому уроці, нагадує щодо готовності до виконання на уроці всіх видів робіт. ІІ. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ І УМІНЬ УЧНІВ. 1. Усні відповіді учнів на питання до §7. 2. Письмові відповіді до §7 на запитання:. 1) На картах позначають висоту. а) відносну б) абсолютну в) в залежності від масштабу карту а) або б). 2) В зображенні кар’єру бергштрихи вільним кінцем направлені до а) центру кар’єру б) країв кар’єру в) паралельно горизонталям. 3) На фізичній карті кольори використовують для позначення а) різних висот б) різних країн в) різних природних зон. 4) Чим крутіший схил, тим сусідні горизонталі: а) далі б) ближче в) більші. 5) На картах України за умовний нуль прийнято рівень а) Чорного моря б) Середземного моря в) Балтійського моря. 6) Глибину пологої балки відносно вершини можна виміряти …. ІІІ. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ТА ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ. Учитель нагадує, що ще в ІІ столітті до н. грек Птолемей на своїй карті ( ст. 18 підручника) застосував градусну сітку. Про особливості сучасної градусної сітки можна буде довідатися після вивчення §8 на сьогоднішньому уроці. ІV. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ. 1. Градусна сітка – паралелі і меридіани, які перетинаються на картах та на глобусі. 2. Географічні координати точки – її широта та довгота на карті. 3. Паралелі – умовні лінії на карті та глобусі, що проводять паралельно екватору. 4. Географічна широта – відстань у градусах від екватора до певного місця. V. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ. 1. Визначення географічної широти точок за паралелями – ст. 43, мал. 23. 2. Відповіді на питання 1-2 до §8 (ст. 45). ЗП. Меридіани та географічна довгота. Мета: навчитися визначати меридіани і географічну довготу, навчитися визначати за меридіанами географічну довготу точок та знаходити початковий меридіан. Унаочнення: фізична карта світу, атласи, глобус, підручники, зошити, зошити-практикуми. І. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ. Учитель пропонує учням продовжити роботу з матеріалом §8. ІІ. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ. 1. Меридіани – умовні лінії на карті та глобусі, що сполучають Північний і Південний полюси. 2. Географічна довгота – відстань у градусах від початкового меридіана до певного місця. ІІІ. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ. 1. Визначення географічної довготи точок за меридіанами – ст. 44, мал. 24. 2. Виконання завдання 1 практичної роботи №5 на ст. 15,16 зошитів-практикумів. ЗП. Географічні координати (пояснення). Картографічні спотворення. Мета: навчитися визначати географічні координати окремих географічних об’єктів, вміти пояснювати причини спотворень на картах та знаходити на картах місця з найбільшими спотвореннями. Унаочнення: фізична карта світу, атласи, глобус, підручники, зошити, зошити-практикуми. І. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ. Учитель пропонує учням продовжити роботу з матеріалом §8. ІІ. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ. 1. Географічні координати точки – її географічна адреса на карті в градусах широти та довготи. 2. Картографічні спотворення виникають внаслідок перетворення на картах справжньої сферичної поверхні Землі на поверхню у вигляді площини. Чим більша територія на карті, тим більші спотворення. 3. Розгляд карт з спотвореннями на ст. 45 підручника та в атласі на ст. ІІІ. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ. 1. Визначення географічних координат Києва – ст. 44. 2. Виконання завдань 2,3 практичної роботи №5 на ст. 16 зошитів-практикумів. Д. з. § 8. § 8, контурна карта на ст. 17 ЗП. ГЕО 6 БМ 15-16. ЗП(1-2). Географічні координати свого населеного пункту. Мета: поглибити та систематизувати знання учнів за темою; узагальнити практичні навички учнів працювати з картою; дати відомості про географічні координати свого населеного пункту та його висоту над рівнем моря; показати практичне значення географічних знань у житті людини. Унаочнення: фізична карта світу, атласи, підручники, зошити, глобус, карта Миколаєва. І. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ. Перевірка готовності учнів до уроку. ІІ. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ І УМІНЬ УЧНІВ. 1. Усні відповіді учнів на питання до §8. 2. Визначення координат окремих точок та об’єктів. ІІІ. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ТА ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ. Учитель повідомляє, що на уроці учні отримають знання про свій населений пункт. ІV. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ. 1. Місто Миколаїв розташоване в Південній частині України, це обласний центр Миколаївськоїобласті. 2. Географічні координати Миколаєва визначаються за допомогою атласу: 47опн. 32осх. Точні координати такі: 46о5813011 пн. 31о5813011 с. 3. Відстані Миколаєва до інших міст України можна визначити шляхом вимірювання відстаней на карті в см з наступним перемноженням на 35 км. 4. Найвища точка Миколаєва – пагорбок Спаський, який має висоту 53 м над рівнем моря. Інші висоти – від 0 до 53 м. 5. Відстань Миколаєва до Чорного моря біля Очакова по Бузькому і Дніпровському лиманах складає 1,2+1=2,2 см. В км це складає: 35х2,2=77 км. 6. Миколаївська область межує з 4-ма областями України, на її півдні є Чорне море і Дніпровський лиман. V. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ. 1. Визначення географічних координат інших обласних центрів України. 2. Визначення відстаней до інших обласних центрів. ЗП. Визначення напрямків на місцевості, плані й карті. Азимут. Окомірна та азимутальна зйомки. Мета: навчитися визначати напрямки на зображеннях, поглибити вміння знаходити основні та проміжні сторони горизонту на карті, сформувати поняття «азимут», сформувати уявлення про окомірну та азимутальну зйомки. Унаочнення: фізична карта світу, атласи, глобус, підручники, компас. І. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ. Учитель пропонує учням розпочати роботу з матеріалом §9. ІІ. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ. 1. Занесення в зошити з дошки схеми основних і проміжних сторін горизонту. 2. Визначення сторін горизонту на місцевості за різними ознаками; чергування сторін горизонту по відношенню до спостерігача. 3. Азимут – це кут між напрямком на північ і напрямком на даний об’єкт. 4. Проведення окомірної (полярної) зйомки – ст. 49 підручника і ст. 7 атласу. 5. Проведення азимутальної зйомки - ст. 49 підручника. 6. Проведення маршрутної зйомки – ст. 7 атласу. 7. Відмінність вказаних зйомок; інструментальна зйомка – точна; за допомогою приладів. ІІІ. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ. Усне пояснення учнями нового матеріалу; корекція вчителем відповідей. Д. з. Конспект. § 9, ст. 49. ГЕО 6 БМ 17-18. КС. Правила відліку географічної широти й довготи. Мета: закріпити й систематизувати знання учнів про географічні координати; навчитися користуватися координатами точок при визначенні відстаней на глобусі та карті; поглибити навички учнів працювати з географічною картою, розвивати абстрактне мислення та просторову уяву, виробляти вміння колективно працювати над поставленими завданнями, виховувати почуття поваги до свої праці і праці товаришів. Унаочнення: фізична карта світу, атласи, підручники, зошити, глобус, зошити-. практикуми. І. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ. Перевірка готовності учнів до уроку. ІІ. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ І УМІНЬ УЧНІВ. Усні відповіді учнів на питання до §8 і §9. ІІІ. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ТА ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ. Учитель ставить питання класу: «Чому важливо правильно визначати координати точок?». ІV. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ. 1. Правила відліку географічної широти й довготи ( широта – від екватора, довгота – від початкового меридіана). Пояснення з використанням схеми на ст. 15 ЗП, намальованої також на дошці. 2. Правило визначення точок за координатами: точки знаходяться на уявному перетині відповідних паралелей і меридіанів. 3. Довжина 1о будь-якого меридіана дорівнює 20000. 180 = 111 км. 4. Довжина 1о паралелі неоднакова. Для визначення довжини 1о можна використати таблицю, яка є в одному з атласів для 6 класу (проміжні значення можна вираховувати пропорційно по даним з таблиці):. в о (градусах) широти 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90. Довжина 1о в км 111,3 109,6 104,6 96,5 85,4 71,7 55,8 38,2 19,4 0. 5. Хоча визначення відстаней між точками за допомогою градусів точніше, ніж визначення відстаней за допомогою вимірювання лінійкою на карті та використанням масштабу, все ж воно використовується дуже рідко - головним чином при вирішування географічних задач, коли точки знаходяться на одному меридіані чи одній паралелі. Такі задачі є в курсі 7 класу при визначенні довжини материків по певній паралелі чи певному меридіану. 6. В 6 класі ми розв’язуємо задачі з визначенням відстаней із застосуванням лінійки, в тому числі гнучкої, нитки (на глобусі), вимірювальним циркулем. Виміряні в см відстані ми перемножуємо на масштаб карти чи глобуса. V. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ (робота з переходом на ІІ міні-модуль). 1. Визначити за координатами столиці та держави:. Координати Столиця Держава. 13опд. ш. 76о з. д. Ліма Перу. 50опн. ш. 31о с. д. Київ Україна. 55опн. ш. 48о с. д. Москва Росія. 40опн. ш. 117о с. д. Пекін Китай. 39опн. ш. 77о з. д. Вашингтон США. 35опд. ш. 149о с. д. Канберра Австралія. 50о пн. ш. 24о с. д. Київ 51о пн. ш. 31о с. д. Івано-Франківськ 49о пн. ш. 25о с. д. Первомайськ (Миколаївська область) 48о пн. ш. 31о с. д. Миколаїв 47о пн. ш. 32о с. д. 3. Визначити приблизно широту і довготу на карті півкуль:. Об’єкт Широта Довгота. Великі Антільські острови 20о пн. ш. -. Дельта річки Ніл 30о пн. ш. -. Середина острова Мадагаскар 20о пд. ш. -. Уральські гори - 60о с. д. Острів Шрі-Ланка - 81о с. д. Острови Кергелен 50о пд. ш. 70о с. д. Дельта річки Амазонки 1о пд. ш. 50о з. д. Дельта річки Міссісіпі 30о пн. ш. 90о з. д. Вулкан Везувій 41о пн. ш. 16о с. д. Влк. Ключевська Сопка 55о пн. ш. 170о с. д. 4. Визначити довжину з використанням таблиці:. 1) Довжина Пд. Америки по екватору ( 0о ш. ): 111,3 км х 30о = 3339 км. 2) Довжина Африки по 30о пн. ш. 96,5 км х 42о = 3953 км. 3) Довжина Австралії по 20о пд. ш. 104,6 км х 30о = 3138 км. 4) Довжина Африки по 0о д: 111 км х 30о = 3330 км. 5) Довжина Австралії по 120о с. д. 111 км х 15о = 1665 км. 6) Довжина по меридіану від полюса до полюса: 111 км х 180о = 20000 км. Відповідь на питання до міні-модулю: «Чому важливо правильно визначати координати точок?». Це необхідно для знаходження точок (об’єктів) на карті та розв’язання задач, пов’язаних з його місцезнаходженням. АП (2-3). Практична робота № 5 «Визначення географічних координат та відстаней за географічною картою». Мета: навчитися визначати географічні координати точок і відстані між ними на карті за допомогою масштабу. Унаочнення: фізична карта світу, атласи, глобус, підручники, компас, зошити-практикуми, лінійки. І. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ. Учитель пропонує учням приступити до виконання завдань практичної роботи №5. ІІ. ВИКОНАННЯ ПРАКТИЧНОЇ РОБОТИ на ст. 15-19 ЗП. Д. з. повт. §1- 9. закінчити п. № 5. ГЕО 6 БМ 19-20. СУ(1-2). Систематизація, узагальнення, корекція знань, вмінь та навичок учнів з теми. Мета: систематизувати й узагальнити знання учнів, отримані під час вивчення теми «Земля на плані і карті», визначити рівень загально навчальних та суто географічних умінь та навичок, провести корекційну роботу, підготувати учнів до підсумкової письмової роботи з виконанням різнорівневих завдань. Унаочнення: фізична карта світу, атласи, підручники, зошити, глобус, роздавальні картки № 608А,Б,В автора В. Вовк з серії роздавального матеріалу видавництва «Ранок». І. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ. Учитель повідомляє, що сьогодні закінчується вивчення теми «Земля на плані і карті». ІІ. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ І УМІНЬ УЧНІВ. Оголошуються результати практичної роботи № 5. ІІІ. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ТА ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ. Учитель пропонує учням до виконання завдань, виконання яких допоможе повторити матеріал теми. ІV. СИСТЕМАТИЗАЦІЯ, УЗАГАЛЬНЕННЯ, КОРЕКЦІЯ ЗНАНЬ, ВМІНЬ ТА НАВИЧОК. 1. Робота в парах над завданнями роздавальних карток № 608А,Б,В із записом відповідей в зошитах. 2. Перевірка роботи пар. Корекція знань, умінь, навичок. Взаємоперевірка роботи сусідніх пар. 3. Підсумки роботи. 4. Робота з кожною карткою виконується аналогічно. КР. Підсумковий урок з теми ( різнорівневі завдання). Мета: підбити підсумки над вивченням теми, визначити рівень компетентності кожного учня, виховувати вміння розподіляти час для роботи на д самостійними різнорівневими завданнями. Унаочнення: фізична карта півкуль, атласи, підручники, зошити, глобус, зошити-практикуми. І. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ. Учитель пропонує учням розпочати роботу з різнорівневими завданнями в 2-х варіантах в робочих зошитах ( варіант - на окремих листах). Визначає час роботи – 30 хвилин. ІІ. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ І УМІНЬ УЧНІВ. Учні можуть звертатися за допомогою до матеріалу атласів. ІІІ. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ТА ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ. Учитель повідомляє, що оцінка за тему – середньоарифметична з врахуванням виконаної сьогодні самостійної роботи. ІV. ВИКОНАННЯ РІЗНОРІВНЕВИХ ЗАВДАНЬ. Д. з. Повт. § 6-9. Випереджувальні завдання. ГЕО 6 БМ 21-22. УМ. Внутрішня будова Землі. Поняття «земна кора», «літосфера» і інші. Мета: познайомити учнів з внутрішньою будовою Землі; сформувати поняття «земна кора», «літосфера» та інші; удосконалити навички роботи з атласами та підручниками; сприяти розвитку в учнів навичок і умінь дослідницької роботи, робити висновки. Унаочнення: фізична карта світу, атласи, підручники, зошити. І. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ. Учитель інформує про результати ТО по попередній темі, пояснює назву нової теми «Літосфера». ІІ. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ І УМІНЬ УЧНІВ. Існує багато гіпотез про походження Землі. Проте багато вчених сходяться на тому, що Земля та інші планети виникли із розпеченої космічної речовини приблизно 5 млрд. років тому. ІІІ. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ТА ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ. Вивчаючи Землю, вчені дійшли висновку, що вона поєднує 4 оболонки, які є складовими географічної оболонки. В цій темі ми вивчимо багато цих та інших понять. ІV. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ. 1. Учитель оголошує тему уроку, пояснює матеріал вступу Розділу ІІІ підручника перед темою 1 «Літосфера» - формулює поняття «літосфера», «атмосфера», «гідросфера», «біосфера, «географічна оболонка» - ст. 52 підручника. 2. Пояснення понять (§10) внутрішньої будови Землі за допомогою малюнку 27 в підручнику і схожих малюнків в атласах. V. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ. 1. Пояснення учнями малюнку 27 на ст. 56. 2. Повторення ( формулювання ) понять, вивчених в міні-модулі. ЗП. Будова й типи земної кори. Мета: познайомити учнів з будовою земної кори; найти відмінність для різних типів земної кори у потужності та кількості шарів гірських порід; удосконалити навички роботи з таблицями; сприяти розвитку в учнів навичок і умінь дослідницької роботи. Унаочнення: зошити-практикуми, атласи, підручники, зошити. І. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ. ІІ. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ. 1. На материках три основні шари гірських порід, під океанами два шари. 2. Знайомство з таблицею на ст. 57 підручника. ІІІ. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ. 1. Порівняння таблиці на ст. 57 підручника і таблиці завдання на ст. 20 зошита –практикуму; схожість і відмінність. 2. Заповнення таблиці в зошиті –практикумі. ЗП. Склад земної кори. Мета: познайомити учнів з конкретним складом земної кори – мінералами та гірськими породами, з утворенням мінералів та гірських порід та відповідними до способу утворення назвами; сформувати поняття «корисні копалини»; провести класифікацію корисних копалин по групам. Унаочнення: фізична карта світу, атласи, підручники, зошити. І. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ. ІІ. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ. Пояснення матеріалу по плану §15. 1. Мінерали і гірські породи. 2. Утворення мінералів і гірських порід. Д. з. § 10, ст. 52-55. УМ. Внутрішня будова Землі. Поняття «земна кора», «літосфера» і інші. Мета: познайомити учнів з внутрішньою будовою Землі; сформувати поняття «земна кора», «літосфера» та інші; удосконалити навички роботи з атласами та підручниками; сприяти розвитку в учнів навичок і умінь дослідницької роботи, робити висновки. Унаочнення: фізична карта світу, атласи, підручники, зошити. І. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ. Учитель інформує про результати ТО по попередній темі, пояснює назву нової теми «Літосфера». ІІ. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ І УМІНЬ УЧНІВ. Існує багато гіпотез про походження Землі. Проте багато вчених сходяться на тому, що Земля та інші планети виникли із розпеченої космічної речовини приблизно 5 млрд. років тому. ІІІ. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ТА ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ. Вивчаючи Землю, вчені дійшли висновку, що вона поєднує 4 оболонки, які є складовими географічної оболонки. В цій темі ми вивчимо багато цих та інших понять. ІV. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ. 1. Учитель оголошує тему уроку, пояснює матеріал вступу Розділу ІІІ підручника перед темою 1 «Літосфера» - формулює поняття «літосфера», «атмосфера», «гідросфера», «біосфера, «географічна оболонка» - ст. 52 підручника. 2. Пояснення понять (§10) внутрішньої будови Землі за допомогою малюнку 27 в підручнику і схожих малюнків в атласах. V. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ. 1. Пояснення учнями малюнку 27 на ст. 56. 2. Повторення ( формулювання ) понять, вивчених в міні-модулі. ЗП. Будова й типи земної кори. Мета: познайомити учнів з будовою земної кори; найти відмінність для різних типів земної кори у потужності та кількості шарів гірських порід; удосконалити навички роботи з таблицями; сприяти розвитку в учнів навичок і умінь дослідницької роботи. Унаочнення: зошити-практикуми, атласи, підручники, зошити. І. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ. ІІ. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ. 1. На материках три основні шари гірських порід, під океанами два шари. 2. Знайомство з таблицею на ст. 57 підручника. ІІІ. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ. 1. Порівняння таблиці на ст. 57 підручника і таблиці завдання на ст. 20 зошита –практикуму; схожість і відмінність. 2. Заповнення таблиці в зошиті –практикумі. ЗП. Склад земної кори. Мета: познайомити учнів з конкретним складом земної кори – мінералами та гірськими породами, з утворенням мінералів та гірських порід та відповідними до способу утворення назвами; сформувати поняття «корисні копалини»; провести класифікацію корисних копалин по групам. Унаочнення: фізична карта світу, атласи, підручники, зошити. І. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ. ІІ. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ. Пояснення матеріалу по плану §15. 1. Мінерали і гірські породи. 2. Утворення мінералів і гірських порід. Д. з. § 10, ст. 52-55. ГЕО 6 БМ 23-24. ЗП1. Внутрішні процеси, що зумовлюють зміни земної кори. Мета: сформувати поняття «літосферні плити»,«платформи», «області складчастості», поглибити знання учнів про літосферу, формувати науковий погляд на природні явища, покращити вміння і відповідальність по веденню робочих зошитів. Унаочнення: фізична карта світу, атласи, підручники, зошити. І. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ. Учитель перевіряє готовність учнів до уроку, попереджує щодо перевірки ведення робочих зошитів після закінчення уроку. ІІ. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ І УМІНЬ УЧНІВ. 1. На минулому уроці ми вивчили внутрішню будову Землі та будову земної кори. 2. Фронтальне опитування по питанням до § 10,15. ІІІ. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ТА ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ. Учитель демонструє малюнки в § 11 і на ст. 12-13 атласу, які ілюструють катастрофічні явища в літосфері та наслідки цих явищ для людини. ІV. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ. Пояснення учням матеріалу за планом § 12:. 1) Літосферні плити – величезні блоки, на які розчленована літосфера. Виділяють 7 великих плит. 2) Рух літосферних плит – від 1 см до кількох см в рік. 3) Повільні горизонтальні рухи складки у вигляді гір, підводні улоговини і жолоби. 4) Повільні вертикальні рухи - опускання або піднімання окремих частин літосферних плит. 5) Платформи – малорухомі ділянки земної кори, вони основа кожної літосферної плити. 6) Області складчастості – відносно рухомі ділянки земної кори на краях літосферних плит. V. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ. 1. Пояснення учням в атласі карти «Будова земної кори». 2. Зчитування учнями висновків до §11. 3. Відповіді на запитання до §11. 4. Складання опорного конспекту з визначенням основних понять. ЗП2. Катастрофічні явища в літосфері. Мета: сформувати поняття «землетруси»,«вулканізм», «магматизм», поглибити знання учнів про літосферу, формувати науковий погляд на природні явища, покращити вміння і відповідальність по веденню робочих зошитів. Унаочнення: фізична карта світу, атласи, підручники, зошити. І. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ. Учитель пропонує учням перейти до вивчення §12. ІІ. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ТА ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ. Учитель демонструє малюнки в § 12, які ілюструють катастрофічні явища в літосфері та наслідки цих явищ для людини. ІІІ. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ. Пояснення учням матеріалу за планом § 12:. 1) Землетруси-підземні поштовхи та коливання земної поверхні, розривні рухи літосфери. 2) Сейсмічні хвилі –спосіб поширення землетрусу від його осередку. 3) Гіпоцентр – підземний осередок землетрусу. 4) Епіцентр – місце на поверхні. 5) Сила землетрусу – в балах від 1 до 12 ( таблиця на ст. 60). 6) Сейсмічні пояси – області в зонах зіткнення літосферних плит. 7) Цунамі – велетенські хвилі внаслідок підводних землетрусів. 8) Сейсмографи –прилади для вимірювання землетрусів. 9) Магма – розплавлена речовина мантії, насичена газами. 10) Магматизм – процес утворення і руху магми від шару астеносфери до поверхні Землі. 11) Внутрішній магматизм – коли магма не виходить на поверхню і застигає в тріщинах і порожнинах земної кори. 12) Зовнішній магматизм (вулканізм) – коли магма виливається на поверхню у вигляді лави. 13) Лава – магма, яка вилилася на поверхню. 14) Конуси вулканів – застиглі потоки лави. 15) Жерло вулкана – місце на поверхні, де закінчується жерло. 16) Кратер вулкана – місце на поверхні, де закінчується жерло. 17) Гарячі джерела – джерела води, підігріті магмою. 18) Гейзери – пульсуючі у певному режимі гарячі фонтани. ІV. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ. 1. Зчитування учнями висновків до §12. 2. Відповіді на запитання до §12. 3. Складання опорного конспекту з визначенням основних понять. ЗП3. Походження материків і океанів. Геологічний час. Мета: ознайомити учнів з гіпотезою Альфреда Вегенера та її підтвердженням сучасними дослідженнями, з геологічним часом та основними етапами розвитку Землі, поглибити вміння учнів працювати з картами атласу та довідковим матеріалом в таблицях підручника. Унаочнення: фізична карта світу, атласи, підручники, зошити. І. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ. ІІ. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ТА ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ. Учитель демонструє малюнки в § 13 і на ст. 12 атласу, таблицю на ст. 66-69 підручника, які необхідні для вивчення теми. ІІІ. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ. Пояснення учням матеріалу за планом § 13:. 1. Гіпотеза Вегенера: 200 млн. років тому існував єдиний материк Пангея, 180 млн. років тому він розколовся на Лавразію та Гондвану, 65 млн. років тому утворилися 6 материків і відповідно 4 океани. 2. Земля як планета існує 5 млрд. років. 3. Вік гірських порід не перевищує 4,5 млрд. років. 4. Історія розвитку Землі включає до геологічний час ( приблизно 1 млрд. років) і геологічний час (період утворення земної кори). 5. Історія геологічного розвитку складається з 5 ер, які діляться на періоди. 6. Розрізняють також 5 епох горотворення ( складчастості). ІV. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ. 1. Зчитування учнями висновків до §13. 2. Відповіді на запитання до §13. 3. Робота з таблицями в підручнику. 4. Складання опорного конспекту з визначенням основних понять. 5. Відповіді в зошитах на тестові завдання в роздавальних картках. 6. Здача зошитів на перевірку. Д. з. § 11,12. ГЕО 6 БМ 25-26. ЗП1. Зовнішні процеси, що зумовлюють зміни земної кори. Мета: ознайомити учнів із зовнішніми процесами, що впливають на земну кору; розвивати навички роботи з підручниками, схемами, формувати науковий погляд на літосферу. Унаочнення: фізична карта світу, атласи, підручники, зошити. І. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ. Учитель перевіряє готовність учнів до уроку, попереджує щодо постійної перевірки ведення робочих зошитів, про зауваження в них при останній перевірці. ІІ. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ І УМІНЬ УЧНІВ. 1. На минулому уроці ми вивчили, як внутрішні процеси впливають на земну поверхню, окремо зупинилися на вивченні катастрофічних явищ в літосфері та походженні материків і океанів. 2. Фронтальне опитування по питанням до § 11-13. ІІІ. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ТА ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ. Учитель демонструє малюнки в § 14, які ілюструють зовнішні процеси, що зумовлюють зміни земної кори. ІV. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ. Пояснення учням матеріалу за планом § 14:. 1. Якщо внутрішні сили створюють рельєф, то зовнішні сили його руйнують. 2. Вивітрювання це руйнування і зміни гірських порід під дією коливань температури повітря, вологи й живих організмів. 3. Фізичне вивітрювання – здебільшого під впливом температури протягом доби. 4 Хімічне вивітрювання – перетворення гірської породи на іншу. 5. Органічне вивітрювання – руйнування та зміни під впливом живих організмів. 6. Робота текучих вод – 3 види: руйнування, транспортування, відкладання. 7. Ерозія – руйнування поверхні водними потоками. 8. Вимоїна – заглиблення від перед перетворенням в яр. 9. Балка – улоговина, утворена, утворена з яру, поросла рослинністю, кінцева стадія розвитку яру. 10. Робота підземних вод: руйнівна, транспортна, творча. 11. Робота вітру: руйнівна, транспортна, творча. 12. Бархани – піщані горби висотою до 200-500 м, утворені вітром. 13. Дюни – піщані горби від 5 до 100 м на берегах водойм. 14. Робота морів і льодовиків – руйнування, перенесення. V. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ. 1. Відповіді на питання до §14. 2. Відповіді на запитання до блоків 1,2, 3 самостійної роботи №1 на ст. 76. ЗП2. Основні форми рельєфу Землі: гори та рівнини. Мета: познайомити учнів з основними формами рельєфу землі; пояснити різноманітність форм рельєфу, показати взаємозв’язок між будовою земної кори та формами рельєфу, розвивати навички роботи з картами. Унаочнення: фізична карта світу, атласи, підручники, зошити. І. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ. Учитель пропонує учням перейти до вивчення теми на ст. 82 підручника. ІІ. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ТА ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ. Учитель ставить проблемне питання: «У чому причина різно манаття рельєфу Землі?». ІІІ. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ. Пояснення учням матеріалу за планом ст. 82. 1. На суходолі та дні океану виділяють дві основні його форми: гори й рівнини. 2. Рівнини – це рівні або горбисті великі ділянки земної поверхні, на яких висоти сусідніх точок мало відрізняються одна від одної. 3. Гори – це ділянки земної поверхні з дуже розчленованим рельєфом. що високо здіймаються над навколишньою місцевістю. ІV. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ. Перехід до виконання практичної роботи №6. АП3. Практична робота № 6 «Установлення зв’язків між будовою земної кори та формами рельєфу, визначення їхнього геологічного часу». Мета: Навчитися порівнювати тектонічну й фізичну карти світу, виявляти закономірності в розміщенні великих форм рельєфу та визначати їх геологічний час. Унаочнення: фізична карта світу, атласи, підручники, зошити – практикуми. І. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ. ІІ. ВИКОНАННЯ ПРАКТИЧНОЇ РОБОТИ відповідно до завдань зошита - практикуму. В кінці уроку зошити – практикуми здаються на перевірку. Д. з. § 14. ГЕО 6 БМ 27-28. ЗП1. Форми рельєфу суходолу. Мета: познайомити учнів з формами рельєфу суходолу; охарактеризувати класифікацію гір та рівнин; розвивати навички роботи з картами атласу. Унаочнення: фізична карта світу, атласи, підручники, зошити. І. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ. Учитель перевіряє готовність учнів до уроку, попереджує щодо постійної перевірки ведення робочих зошитів. ІІ. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ І УМІНЬ УЧНІВ. 1. На минулому уроці ми ознайомилися з основними формами рельєфу Землі – горами та рівнинами. 2. Фронтальне опитування по питанням до § 14,15 та ст. 82. ІІІ. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ТА ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ. Учитель наголошує, що на уроці буде розглянуто рельєф суходолу, а на наступному – рельєф дна Світового океану. ІV. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ. Пояснення учням матеріалу за планом § 16:. 1. Гори бувають низькі, середні. високі – див. мал. 43 на ст. 82. 2. Рівнини поділяють на низовини, височини, плоскогір’я – див. мал. 44, 45. 3. Гори за віком: молоді – до 60млн. років, старі – 60-600 млн. років. 4. Гори за походженням: складчасті, вулканічні, складчасто - брилові. 5. Рівнини за походженням і віком поділяють на первинні і вторинні. 6. Рівнини за формою розрізняють плоскі і горбисті. 7. У горах виділяють вершини, гірські хребти, гірські долини, гірські ущелини. V. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ. 1. Відповіді на питання до §16. 2. Зчитування висновків до §16. АП(2-3). Практична робота № 7 «Позначення і підписування на контурній карті найбільших літосферних плит, сейсмічних поясів, вулканів, гір, рівнин». Мета: Навчитися правильно визначати місце розташування географічних об’єктів на контурній карті та підписувати їх. Унаочнення: фізична карта світу, атласи, підручники, зошити – практикуми. І. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ. ІІ. ВИКОНАННЯ ПРАКТИЧНОЇ РОБОТИ відповідно до завдань зошита - практикуму. Д. з. § 16. Закінчити окремі завдання п. № 7. ГЕО 6 БМ 29-30. ЗП1. Рельєф дна Світового океану. Мета: познайомити учнів із рельєфом дна Світового океану, навчити читати шкалу глибин для визначення глибини точки, визначати за картою положення й висоту океанічних хребтів, закріпити вміння учнів знаходити географічні об’єкти на карті. Унаочнення: фізична карта світу, атласи (карта океанів), підручники, зошити. І. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ. Учитель перевіряє готовність учнів до уроку, попереджує окремим учням про необхідність здати практичну роботу №7, якщо вони закінчували її дома. Також нагадує про контроль ведення календаря погоди, включаючи листопад (на ст. 58 ЗП). ІІ. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ І УМІНЬ УЧНІВ. 1. На минулому уроці ми ознайомилися з формами рельєфу суходолу. 2. Фронтальне опитування по питанням до § 16. ІІІ. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ТА ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ. Учитель наголошує, що на уроці буде продовжено вивчення рельєфу Землі, але, над відміну від минулого уроку, цього разу ми вивчимо підводну частину рельєфу, що прихована товщею води океанів. ІV. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ. Пояснення учням матеріалу за планом § 17:. 1. Учитель пропонує учням відкрити § 17 та карту океанів на ст. 18-19 атласу. Зверніть увагу на кольори карти. Синіми кольорами різного відтінку розфарбовані території океанів, що вкривають разом зі своїми морями дві третини поверхні Землі, інші кольори відповідають частинам суходолу, звідки вода з річок потрапляє у відповідні океани. 2. До середини 19 ст. учені припускали, що дно океанів практично рівне, адже вода руйнує і вирівнює рельєф навіть на суходолі. Але виявилося, що це насправді не зовсім так. 3. У 1951 році англійці на судні «Челенджер-ІІ» виявили у Маріанському жолобі глибину 10860 метрів. Через 6 років радянські вчені на судні «Витязь» уточнили цю глибину - вона виявилася ще глибшою – 11022 метри. Протягом ХХ ст. тисячі вимірів океанського дна дозволили створити сучасну карту океанів з позначенням глибин. У 60-х роках почалося вже глибоководне буріння дна Світового океану –див. мал. 50 на ст. 87. 4. Основні 2 форми дна Світового океану – рівнини і гори ( як і на суходолі ). Це підводні хребти і глибоководні рівнини-улоговини. 5. Основні 3 частини Світового океану: шельф, материковий схил, ложе – мал. 51. 6. На ложі Світового океану є підводні вулкани, глибоководні жолоби, серединно-океанічні хребти. Вершинами багатьох хребтів є окремі острови та групи островів. V. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ. 1. Відповіді на питання до §17. 2. Зчитування висновків до §17. 3. Складання опорного конспекту в робочих зошитах. КС(2-3). Охорона унікальних форм рельєфу та надр Землі. Мета: Забезпечити закріплення практичних навичок, здобутих учнями в процесі вивчення матеріалу попереднього міні-модулю. Розвивати абстрактне мислення, просторову уяву. Виховувати почуття поваги до своєї праці та роботи товаришів. Виробляти вміння колективно працювати над поставленими завданнями. Показати необхідність форм рельєфу та надр Землі; формувати почуття дбайливого господаря. Унаочнення: фізична карта світу, атласи, підручники, зошити – практикуми. І. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ. ІІ. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ. 1) Фронтальна робота з картами атласу на ст. 18-19:. - яка найбільш поширена глибина улоговин в океані? (4000-6000 м);. - яка глибина в районі хребтів і піднять. ( 200 – 2000 м );. - яка глибина жолобів в різних місцях (приклади);. - які особливості рельєфу дна в Північному Льодовитому океані. 2) Робота з питаннями роздавальної картки № 612А, запис відповідей в робочих зошитах. ІІІ. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ (за планом§18). 1. Охорона форм рельєфу та надр Землі – взаєпопов’язані питання, оскільки виїмка корисних копалин надр в шахтах призводить до появи пустот в земній корі, накопичення відходів в териконах; виїмка корисних копалин в кар’єрах призводить до змін рельєфу поверхні з його пониженням. Виїмка гірських порід в багатьох місцях планети спотворює краєвиди, а пустоти в Землі часто затоплюються водою з подальшими неприємностями для людей – утворенням провалів, небезпечних озер, підтопленням. Особливо неприємно, коли ми зустрічаємо спотворені краєвиди в сучасних природоохоронних територіях. 2. Вчені вважають. що до середини 21 століття вичерпаються всі нафта, природний газ, руди багатьох металів. 3. Знищуються також орні землі – найбільш цінний природний ресурс, який щорічно постачає людям їжу та рослинну сировину. 4. Унікальні форми і об’єкти рельєфу є символом територій і країн. 5. МСОП – Міжнародний союз охорони природи і природних ресурсів. 6. Закон України «Про природно-заповідний фонд України». 7. Знайомство з матеріалами нового атласу «Миколаївська область» ( 2010 рік) – ст. 10 «Охорона природи». 8. Україна має значні земельні ресурси для вирощування високоенергетичних рослин: цукрового буряка, олійних культур (ріпака), продукція з яких (етиловий спирт, дизельне паливо) використовується в багатьох країнах для роботи двигунів машин. 9. В процесі видобутку корисних копалин трапляються численні аварії. Наприклад, 20 квітня 2010 року в Мексиканській затоці було зруйновано підводну глибоководну свердловину для видобутку нафти. Вилилося 5 млн. барелей нафти, утворилася пляма величиною як острів Гренландія. Зараз українські вчені придумали винахід-пристрій, за допомогою якого можна швидше ліквідовувати такі аварії. ІУ. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ. 1. Відповіді на питання до §18. 2. Зчитування висновків до §18. 3. Складання опорного конспекту в робочих зошитах. Д. з. § 17. ГЕО 6 БМ 31-32. СУ(1-2). Систематизація, узагальнення, корекція знань, вмінь та навичок учнів з теми. Мета: систематизувати й узагальнити знання учнів, отримані під час вивчення теми «Літосфера», визначити рівень загально навчальних та суто географічних умінь та навичок, провести корекційну роботу, підготувати учнів до підсумкової письмової роботи з виконанням різнорівневих завдань. Унаочнення: фізична карта світу, атласи, підручники, зошити, глобус, роздавальні картки № 608А,Б,В автора В. Вовк з серії роздавального матеріалу видавництва «Ранок». І. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ. Учитель повідомляє, що сьогодні закінчується вивчення теми «Літосфера». ІІ. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ І УМІНЬ УЧНІВ. Опитування домашнього завдання за § 17-18. ІІІ. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ТА ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ. Учитель пропонує учням до виконання завдань, виконання яких допоможе повторити матеріал теми. ІV. СИСТЕМАТИЗАЦІЯ, УЗАГАЛЬНЕННЯ, КОРЕКЦІЯ ЗНАНЬ, ВМІНЬ ТА НАВИЧОК. 1. Робота в парах над завданнями роздавальних карток № 611А,Б,В із записом відповідей в зошитах. 2. Перевірка роботи пар. Корекція знань, умінь, навичок. Взаємоперевірка роботи сусідніх пар. 3. Підсумки роботи. 4. Робота з кожною карткою виконується аналогічно. КР. Підсумковий урок з теми ( різнорівневі завдання). Мета: підбити підсумки над вивченням теми, визначити рівень компетентності кожного учня, виховувати вміння розподіляти час для роботи на д самостійними різнорівневими завданнями. Унаочнення: фізична карта півкуль, атласи, підручники, зошити, глобус, зошити-практикуми. І. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ. Учитель пропонує учням розпочати роботу з різнорівневими завданнями в 2-х варіантах в робочих зошитах ( варіант - на окремих листах). Визначає час роботи – 30 хвилин. ІІ. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ І УМІНЬ УЧНІВ. Учні можуть звертатися за допомогою до матеріалу атласів. ІІІ. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ТА ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ. Учитель повідомляє, що оцінка за тему – середньоарифметична з врахуванням виконаної сьогодні самостійної роботи. ІV. ВИКОНАННЯ РІЗНОРІВНЕВИХ ЗАВДАНЬ. Д. з. Повт. § 10-18. Випереджувальні завдання. ГЕО 6 БМ 33-34. УМ1. Атмосфера,її склад. Мета: сформувати первинні знання учнів про атмосферу,її склад, будову; підкреслити значення атмосфери в житті людини, важливість охорони чистоти повітря; удосконалювати навички вести спостереження за погодою. Унаочнення: фізична карта світу, атласи, підручники, робочі зошити. І. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ. Учитель пояснює назву теми, повідомляє про результати попереднього тематичного оцінювання, підводить підсумки по темі «Літосфера». ІІ. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ І УМІНЬ УЧНІВ. 1. Завдяки чому на Землі існують тварини і рослини. 2. Які умови необхідні для життя людини. ІІІ. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ТА ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ. Учитель ставить класу питання: «Чому життя виникло саме на Землі, що цьому сприяло?». ІV. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ. Пояснення учням матеріалу за планом § 19:. 1. Атмосфера – повітряна оболонка Землі. 2. Склад повітря: азот-78%, кисень-21%, вуглекислий газ-0,03%, інші гази і повітряна пара – приблизно 1%. Домішки: дим, сажа, пил, інші речовини. 3. Кисень забезпечує дихання і горіння. 4. Азот необхідний для створення білків. 5. Вуглекислий газ необхідний рослинам для фотосинтезу. 6. Повітря заповнює всі тріщини і щілини, є у воді та у ґрунті з висотою щільність повітря зменшується. 7. Атмосферне повітря потребує охорони ( Кіотський протокол щодо викидів газів у повітря). V. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ. 1. Відповіді на питання до §19. 2. Розв’язування завдань з використанням ПСС:. Гідро-Атмо Літо-Атмо. Оболонка Стан Речовини. Землі речовини Висота. 3. Складання опорного конспекту в робочих зошитах. ЗП2. Будова атмосфери. Мета: Ознайомити учнів з будовою атмосфери. Унаочнення: атласи, підручники, робочі зошити. І ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ. 1. Атмосфера має шарувату будову, умовна верхня межа на висоті 2000-3000 км. 2. З підняттям вгору на 1 км температура в тропосфері знижується на 6оС. 3. Тропосфера – найнижчий і найщільніший шар атмосфери ( над полюсами – 8-10 км, над екватором – 16-18 км). В тропосфері 80% повітря. 4. Стратосфера – другий шар до 50-55 км з холодним, сухим і розрідженим повітрям. 5. Верхні шари атмосфери: мезосфера, термосфера, екзосфера. 6. Вище 2000-3000 км - космос. 7. На висоті 20-25 км – найбільша концентрація озону, який поглинає ультрафіолетове випромінювання. ІІ. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ. 1. Відповіді на питання до §19. 2. За допомогою атласу скласти таблицю із заголовком:. Шар атмосфери Природні об’єкти Штучні об’єкти. ЗП3. Температура земної поверхні та повітря. Теплові пояси Землі. Мета: Продовжити формування знань про атмосферу; пояснити учням залежність температури повітря від кута падіння сонячних променів, сформувати первинні знання учнів про теплові пояси Землі та зв’язані з ними поняття. Унаочнення: підручники, робочі зошити, зошити-практикуми. І ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ. Розповідь вчителя з елементами бесіди по §20. 1. Температура – один із показників стану погоди. 2. Повітря у тропосфері нагрівається не від сонячних променів зверху, а від земної поверхні, нагрітої ними. 3. Нагрівання земної поверхні залежить від кута падіння сонячних променів. 4. Середня добова температура – середньоарифметичне число із температур протягом доби. 5. А амплітуда коливання температури – різниця між найвищою і найменшою температурами протягом певного часу (доба, місяць, рік). 6. Кут падіння сонячних променів залежить від широти місцевості та від часі доби. 7. Кут падіння сонячних променів може бути різним залежно від рельєфу, а температура поверхні залежить від висоти місцевості над рівнем моря. 8. Ізотерми – ізолінії на кліматичних картах, які сполучають точки земної поверхні з однаковими середньомісячними або середньорічними температурами ( січень –чорні, липень – червоні). Див. атлас на ст. 30-31. 9. Пояснення вчителем матеріалу §21 про теплові пояси Землі за допомогою мал. 58 і 59 в підручнику. ІІ. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ. 1. Відповіді на питання до §20,21. 2. Виконання частини п. №8 (складання графіків температури). Д. з. § 19. § 20, 21 календар погоди на ст. 58 ЗП. ГЕО 6 БМ 35-36. ЗП1. Атмосферний тиск і вітер. Мета: продовжити формувати систему знань про атмосферу; пояснити учням фізичне явище «атмосферний тиск»; розкрити природу появи вітру; показати різноманітність вітрів на планеті, навчити креслити розу вітрів. Унаочнення: атласи, підручники, зошити, календарі погоди. І. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ. Учитель повідомляє про продовження вивчення властивостей атмосфери, підкреслює важливість знань про атмосферний тиск та вітер. ІІ. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ І УМІНЬ УЧНІВ. Фронтальне опитування по питанням до § 19, 20, 21. ІІІ. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ТА ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ. Учитель називає тему уроку, підкреслює важливість знань про атмосферний тиск та вітер. ІV. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ. Пояснення учням матеріалу за планом § 22,23:. 1. Атмосферний тиск – сила, з якою повітря тисне на земну поверхню. 2. Барометр – прилад для вимірювання тиску. 3. Ртутний барометр – барометр зі скляною трубкою та ртуттю. 4. Анероїд – барометр, основна деталь якого – пружна металева коробочка без повітря. 5. Нормальний атмосферний тиск – це 760 мм рт. ст. (тиск при t=0оС на широті 45о на рівні моря). 6. Через кожні 100м висоти тиск зменшується (збільшується) на 10 мм рт. ст. 7. Вітер – горизонтальний рух повітря з області високого тиску в область низького тиску. 8. Бриз – прибережний вітер, який двічі на надовбу змінює напрям. 9. Мусони – сезонні вітри, які двічі змінюють напрям за рік. 10. Флюгер – прилад для вимірювання напрямку вітру. 11. Сила вітру (див. табл. на ст. 110) – до 12б. 12. Існує 7 поясів атмосферного тиску (ст. 111). 13. Постійні вітри. пасати, західні вітри помірних широт та пн-сх і пд. -сх вітри (ст. 112). 14. Циклон – вихороподібний рух повітря з низьким тиском у центрі. 15. Антициклон – вихороподібний рух повітря з високим тиском у центрі. 16. Повітряні маси – величезні об’єми повітря у тропосфері з подібними властивостями ( екваторіальні, тропічні, помірні, арктичні, антарктичні). Помірні і тропічні п. поділяють на континентальні і морські. 17. Атмосферний фронт – перехідна зона в декілька десятків км між повітряними масами. V. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ. 1. Відповіді на питання до §22, 23. 2. Креслення в робочих зошитах або ЗП ( частина п. р. №8) роз вітрів. 3. Складання опорного конспекту в робочих зошитах. ЗП2. Водяна пара, вологість повітря. Мета: поглибити та систематизувати знання учнів про склад атмосфери; познайомити учнів з поняттями «водяна пара», «вологість повітря». Унаочнення: підручники, робочі зошити, атлас. І ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ. 1. Як вода потрапила в атмосферу ( атлас – ст. 28, 29). 2. Водяна пара – вода в газоподібному стані; це прозорий газ. 3. Випаровування – це перехід води або іншої речовини з рідкого або твердого стану в газоподібний. 4. А абсолютна вологість – це кількість водяної пари у грамах, яка міститься в 1 м3 повітря. 5. Відносна вологість – це відношення (у відсотках) фактичного вмісту водяної пари в повітрі до максимально можливого за даної температури. 6. Гігрометр – прилад для вимірювання відносної хмарності. ІІ. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ. 1. Відповіді на питання до §24. 2. Складання опорного конспекту. Мета: познайомити учнів з поняттям «хмарність», навчити учнів креслити діаграму хмарності. Унаочнення: підручники, зошити-практикуми, робочі зошити. І ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ. Розповідь вчителя з елементами бесіди по §24. 1. Хмари – це скупчення завислих в атмосфері дрібних крапель води або кристалів льоду ( атлас – ст. 29). 2. Види хмар (найпоширеніші: перисті, купчасті, шаруваті). 3. Хмарність – ступінь покриття небозводу хмарами ( від 0 до 10 балів). Середня хмарність на Землі 5,5 балів. ІІ. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ. 1. Відповіді на питання до §24. 2. Креслення діаграм хмарності в робочих зошитах. Д. з. § 22, 23, кросворд. § 24, діаграма хмарності. ГЕО 6 БМ 37-38. ЗП1. Види опадів. Мета: продовжувати знайомити учнів із показниками погоди, формувати вміння спостерігати за ними, аналізувати їх подібність і відмінності. Унаочнення: атласи, підручники, зошити, календарі погоди. І. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ. Учитель повідомляє про продовження вивчення властивостей атмосфери, підкреслює важливість знань про атмосферний тиск та вітер. ІІ. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ І УМІНЬ УЧНІВ. Фронтальне опитування по питанням до § 19, 20, 21, 22, 23. ІІІ. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ТА ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ. Учитель нагадує, що учні продовжують вивчати стан атмосфери, атмосферні явища, підкреслює значення отримання знань. ІV. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ. Пояснення учням матеріалу за планом § 24 зі ст. 118:. 1. Атмосферні опади – це вода, що випадає з хмар або безпосередньо з повітря в рідкому чи твердому стані. 2. Рідкі опади: дощ, роса, туман, тверді: сніг, град, іній. 3. Опадомір – прилад для вимірювання кількості опадів. 4. Снігомірна рейка – лінійка для вимірювання товщини снігу. 5. Дощ – опади з крапель води, що виникають в хмарах. 6. Сніг – тверді опади з кристаликів льоду, що утворюють сніжинки. 7. Град – це крупинки снігу, покриті кірочкою льоду. 8. Туман – опади безпосередньо з повітря біля поверхні охолодженої землі. 9. Роса - рідкі опади безпосередньо з повітря на охолоджену земну поверхню. 10. Іній – тверді опади на охолодженій земної поверхні. V. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ. 1. Відповіді на питання до §24. 2. Виконання частини п. р. № 8 – креслення діаграми опадів відповідно до пір року на ст. 31. 3. Складання опорного конспекту в робочих зошитах. ЗП2. Закономірності розподілу опадів на земній кулі. Мета: формувати вміння аналізувати закономірності розподілу опадів на земній кулі. Унаочнення: підручники, робочі зошити, атласи. І. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ. 1. В областях високого тиску холодне повітря з висоти навіть нагріте біля поверхні не утворює хмар і опадів, в області низького тиску біля екватора навпаки – тепле повітря піднімається вверх і утворює хмари. 2. Розподіл опадів на Землі залежить від ряду чинників:. 1) від географічної широти – менший кут падіння сонячних променів – нижча температура і менше опадів;. 2) від напрямку постійних і сезонних вітрів – з океанів повітря приносить вологу;. 3) від висоти поверхні над рівнем моря – вологі повітряні маси на своєму шляху через гори залишають там більше вологи;. 4) морські теплі течії збільшують кількість опадів, холодні – зменшують. ІІ. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ. 1. Відповіді на питання до §24. 2. Складання опорного конспекту. ЗП3. Погода, її елементи, типи, зміни в часі. Мета: сформувати поняття про погоду та вісім основних показників її стану, сформувати знання про типи погоди, поглибити навички вести спостереження за погодою, фіксувати їх у календарі погоди, робити висновки зі спостережень. Унаочнення: підручники, зошити-практикуми, робочі зошити. І ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ. Розповідь вчителя з елементами бесіди по §25. 1. Погода – це стан тропосфери в певний час і в певному місці. 2. Показники стану погоди (8): температури повітря, атмосферний тиск, швидкість, сила і напрямок вітру, вологість повітря, хмарність, опади. 3. Метеорологія – наука, що вивчає зміни основних показників стану погоди. 4. Метеорологічні станції – спеціальні установи, які ведуть спостереження за погодою. 5. З появою Інтернету будь-яка людина може в будь-який час знайти прогноз погоди по будь-якій місцевості і населеному пункту, а також використати архівні дані показників погоди, наприклад, для доказу збитків в сільському господарстві від негоди під час страхування врожаю. ІІ. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ. 1. Відповіді на питання до §25. 2. Виконання завдань п. № 8 на ст. 31-33 ЗП. Д. з. § 24, завдання на ст. 62 ЗП. § 25, календар погоди на ст. 59. ГЕО 6 БМ 39 – 40. АП1. Практична робота №8 «Спостереження за погодою й опрацювання зібраних матеріалів». Мета: Навчитися обробляти результати спостережень за погодою і за матеріалами складати графіки ходу температури, діаграми хмарності та опадів, розу вітрів, робити висновки і складати опис погоди. Унаочнення: зошити-практикуми, лінійки, олівці, роздатковий матеріал зі зразками графічних робіт. І. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ. Психологічний настрій учнів на подальшу продуктивну працю. Перевірка готовності учнів до уроку. ІІ. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ І УМІНЬ УЧНІВ. 1. Прийом « Бліцопитування » ( усна перевірка домашнього завдання - вивчення § 24, 25 ). Усні відповіді на запитання до § 24, 25; визначення відповідних термінів. 2. Якщо учні дадуть правильні відповіді на кросворд, що є на дошці, то по вертикалі, починаючи з *, можна буде прочитати назву кросворда, - термін, який означає повітряну оболонку земної кулі, що охороняє нас від безповітряного космосу з його холодом та небезпечним випромінюванням. Кросворд « _ _ _ _ _ _ _ _ _ ». Она оказалась на перепутье, и это заставляет ее задуматься о том, что за последнее Торрент -ссылки для скачивания фильма Сколько у тебя?. Триллер, скачать фильмы бесплатно без рекламы и вирусов вам позволит лишь фильмы онлайн, а также скачать фильмы через torrent бесплатно, без семью и собственную жизнь, Пол Стэнтон оказывается на перепутье, где. Фильм На Перепутье Скачать Торрент БесплатноПерепутье Анж / Cross Ange [01-15 из 25] (2014) HDTVRip 720p скачать торрент. Залит torrent торрент 800 0. Фильмы / Аниме скачать через торрент. Всё о фильме : фотографии, обои, комментарии пользователей, сеансы, Чо Дон Ин смог точно передать характер юного человека на перепутье. Всё о фильме : фотографии, обои, комментарии пользователей, сеансы, взаимоотношений своих персонажей на перепутье от секса до любви, вряд. Всё о фильме : фотографии, обои, комментарии пользователей, сеансы, отечественному кинозрителю картине — « На перепутье ». Главное знать, когда остановиться. Руперт Уайатт известный по фильму «Восстание планеты обезьян» приступил к криминальному триллеру «Игрок». В главной роли Марк Уолберг. Фильм получился достаточно сочным и стильным. Ведь сценарий написал Уильям Монахэн — сценарист «Отступников». который получил в своё время кучу «Оскаров». Но этот фильм, конечно, не тянет на престижную награду, но тем не менее я узнал, что такие, достаточно, хорошие фильмы можно снимать и без перестрелок и без каких-нибудь погонь. Итак, сюжет у нас таков: Джим Беннетт (Марк Уолберг) — азартный игрок, а по совместительству доцент в колледже. Днём он хороший препод — ночью просыпается его вторая сущность, где ему по началу всегда везёт, но в один же миг, он может всё полученную сумму спустить. Он не знает, когда нужно остановиться и сказать: «Пошли вы!». Джим уже по уши в долгах и для того чтобы выбраться из этой ямы, ему нужно взять ещё в долг (!), чтобы сорвать банк. Фильм постоянно держит в напряжении. Некоторые говорят, что «Игрок» невероятно скучный и жутко затянут. Может быть и так, но фильм в какой-то степени уже перерастает в психологическую драму. Если подумать, то в такой ситуации может оказаться любой человек. А если, ты должен уже каким-нибудь криминальным боссам, то это хорошим, точно не закончится. Точно в такую же ситуацию и попадает главный герой фильма. Ситуация, казалось бы, безвыходная. Но у героя есть богата мать и он берёт деньги у неё и… тут же их спускает на игру. Вот да какой степени завяз в этом мире Беннет. Но в конце он, всё же освобождается от всего этого. Марк Уолберг не перестаёт меня удивлять. Для роли он похудел аж на целых 25 килограммов. Такие изменения помню только у Кристиана Бейла. для роли в «Машинисте». Уолберг сыграл, конечно, просто великолепно. И в какой-то степени он сыграл одну из ролей Камбербетча. Взять хотя бы «Игру в имитацию». Там герой (Алан Тьюринг) в какой-то степени асоциален и гениален. В «Игроке» мы видим ту же самую картину. Главный герой тоже избегает прямых разговоров, это видно по манере общения. И он тоже гениален. Если Тьюринг гениален в математике и логике, то Беннет в литературе и он хороший писатель. Одним словом — впечатлён. Так что Уолберг действительно хороший драматический актёр, пусть все его и видят в жанре боевик. Бри Ларсон сыграл тоже великолепно. Её персонаж в какой-то степени способствует спасению Беннета. Ведь он влюблён в её героиню, а как всем известно, миром правит любовь. И тут мы можем это прекрасно наблюдать. В итоге, фильм получился прекрасным, но он не для всех, если вам нравиться Уолберг или же вам понравились «Отступники». то фильм идеально для вас подойдёт. Но здесь вы не увидите какого-нибудь экшена. Этот фильм нужно просто смотреть и думать, если бы я оказался на его месте, что бы я сделал. Так что после фильма тянет на раздумья. Смотрите и не пожалеете. Resident Evil RAYMAN- БЕШЕНЫЕ КРОЛИКИ -2 RISE of the ARG DVD игры Харьков - изображение 1 Типы файлов, которые принимаются: jpg, jpeg, png, doc, pdf, gif, zip, rar, tar, html, swf, txt, xls, docx, xlsx, odt. Игры для Windows Mobile for smartphone - 4PDA. В релизе будет возможность играть через интернет, предусматриваются Короткие и Бешеные Нарды.. RusNardy_100. rar ( 577,88 КБ). TBS про кроликов. Подробнее об игре и системные требования. подписаться 5715 Тамаранские прыгуны выглядят как Бешеные кролики! Сплоди живут в. Игры « Бешеные кролики » — это целый раздел с множеством бесплатных онлайн игр, посвященных безбашенным кроликам, знакомым практически. Метки: игры на русском языке, тайм-киллеры и пр стивов и прокриперов и про конту и про гта и про турбо агента дадли и про бешеных кроликов лайк. Игры «Бешеные кролики», играть онлайн бесплатно. Игры «Бешеные кролики» — это целый раздел с множеством бесплатных онлайн игр, посвященных безбашенным кроликам, знакомым практически всем без исключения геймерам. Если кто не в курсе, бешеные кролики впервые появились в игре Ubisoft, выпущенной в 2006 году, Rayman: Raving Rabbids. Игра полюбилась игрокам даже не из-за Рэймана, когда-то бывшего лицом компании, а из-за второстепенных персонажей — бешеных кроликов, к которым Рэйман попал в плен. Rayman: Raving Rabbids состояла более чем из сотни самых разнообразных мини-игр, в каждой из которых кролики представали все в разных и разных амплуа: они были ковбоями, они пели, они танцевали, а больше всего запоминался дикий крик «ААААА!!», после которого бешеные кролики начинали атаковать главного героя. Увы, вторая часть игры была не такой замечательной, но механизм был запущен — в Интернете появилось множество онлайн игр, в которых фигурировали сверхпопулярные кролики. Основная направленность таких игр — чисто юмористическая, здесь игроки не найдут практически ни одной серьезной игры. Это и к лучшему, ведь бешеные кролики снискали такую поистине бешеную популярность у игроков вовсе не своей серьезностью. Большинство игр «Бешеные кролики» соответствует оригинальным мини-играм из Rayman: Raving Rabbids или каким-либо образом развивает и продолжает их. Кролики по-прежнему будут плясать, танцевать, делать всяческие глупости, а самое главное — кричать. Онлайн игры «Бешеные кролики» доступны всем без исключения пользователям ресурса OnlineGuru вне зависимости от того, зарегистрированы они или нет. От игры пользователя отделяет всего один клик мыши, а мы постараемся и дальше радовать вас самыми интересными онлайн играми, которые только можно найти на просторах Интернета. Самый быстрый барабанщик в мире – Джоуи Джордисон. Быть талантливым музыкантом – настоящее искусство. Джоуи Джордисон признан самым лучшим барабанщиком за последние 25 лет. 2677 ударов за 2 минуты, а с какой скоростью. Однако те, кого знают во всем мире, являются действительно выдающимися артистами. Один из таких исключительных музыкантов – барабанщик Джоуи Джордисон.
Он прославился рекордной скоростью игры. Джоуи Джордисон. Путь к славе. Джоуи Джордисон признан Книгой рекордов Гиннесса как самый быстрый барабанщик в мире. Предпосылки к занятиям музыкой возникли в раннем детстве. Его семья была неравнодушна к музыке, все члены семьи имели отличный музыкальный вкус и прививали его Джоуи. Телевизору будущая звезда предпочитала проигрыватель, постоянно слушая «Лед Зеппелин» и «Кисс». Эти группы в дальнейшем и вдохновили его Джордисона на творчество. Учась в школе, Джоуи много времени проводил в кружках самодеятельности. Там он освоил гитару и участвовал в нескольких музыкальных проектах. Джои Джордисон ( Slipknot) - 3822 удара за 2 минуты. Занесён в Книгу Рекордов Гиннесса как самый быстрый и успешный барабанщик.При этом Джордисон продолжал мечтать о барабанной установке, которую вскоре родители ему подарили. Поскольку Джоуи обладал уникальным чувством ритма, научиться играть на барабанах ему не составило труда. Постоянно совершенствуя свое мастерство, Джордисон начал искать проекты, в которых он смог бы реализовать свой талант. Джордисон устроился на работу на музыкальный склад, там он создал рок-группу – вместе со своим соседом играл тяжелый металл. Именно этот период можно считать началом творческой карьеры Джоуи Джордисона. Период Slipknot. Легендарная группа Slipknot в жизни Джордисона появилась случайно: не зная ничего об этом коллективе, он присоединился к нему в середине 90-х годов. Хотя первый альбом группы был не очень успешным – продали всего тысячу копий, благодаря следующей пластинке коллектив попал на 51-ю ступень в списке «Billboard». Во время частых гастролей со Slipknot Джордисон учился работать в коллективе, очень активно развивал свою технику и скорость игры. Очень быстро Slipknot стала мегапопулярной группой, благодаря всемирному успеху они попали уже на первую строку Slipknot. А Джоуи Джордисона во всем мире узнали, как самого быстрого барабанщика в мире, которым восхищались как меломаны, так и музыкальные коллеги. Со временем практически у всех музыкантов Slipknot начали появляться авторские проекты. Был такой опыт и у Джордисона, назывался он «Куклы-убийцы». Поскольку новой группе, играющей металл, барабанщик начал уделять больше внимания, нежели Slipknot, это стало причиной непонимания и конфликтов между участниками коллектива. Со временем группа Slipknot перестала быть в центре приоритетов для Джордисона, и он покинул коллектив. Джоуи Джордисон в других музыкальных коллективах. Помимо Slipknot Джоуи Джордисон работал еще в нескольких успешных рок-группах, как правило, в качестве сессионного барабанщика. Например, когда в 2001 году музыкант из всемирно известной группы «System of a down» из-за личных проблем не смог приехать на концерт, Джордисон с успехом его заменил. Еще одна легендарная группа, в которой Джордисону удалось побыть сессионным музыкантом – «Metallica» – он участвовал в рок-фестивале вместо Ульриха, который также не смог приехать. В качестве замены прославленный барабанщик играл и в «Korn». Хотя выступать вместо кого-то не являлось целью талантливого музыканта, он признавал величие этих коллективов и с радостью соглашался на временное сотрудничество. В хороших отношениях Джоуи Джордисон состоит и с Мерилином Менсоном. Это подтверждает неоднократное сотрудничество звезд – барабанщик принимал участие в съемках клипа рокера, а также подтверждение Менсоном величайшего таланта Джордисона. Так, Менсон заявил, что барабанщик является одним из лучших музыкантов всех времен. Заслуженное признание Джоуи Джордисона. В 2010 году Джордисон получил официальное звание самого быстрого барабанщика в мире. Это качество подтвердил специальный рейтинг, основанный на исследовании скорости игры. Так, показатель Джоуи – 32 удара в секунду, что пока является абсолютным рекордом. Кроме того, установка Джордисона представляет собой усложненный вариант – педали для ног разъединены, поэтому ритм ног ему нужно выставлять самому. После признания Джордисона самым быстрым барабанщиком он занял свое место в Книге рекордов Гиннесса. Уход Джоуи Джордисона не может не отразиться на судьбе группы Slipknot. Он долгое время не решался окончательно расстаться с коллективом, и планы группы держали в тайне. О возможной замене Джордисона больше года ходили упорные слухи, которые музыканты не подтверждали и не опровергали. Однако не так давно Slipknot все-таки приняли нового барабанщика. О его мастерстве и шансах достойно заменить рекордсмена Джордисона пока ничего не известно. Похожие материалы:. Лучше позже…Так решили во Франции, и для проведения церемонии посвящения самого титулованного ударника всех времён в командоры (высшая степень награды этой страны для людей искусства), отрядили в Монако самого посла. Авто-книги, мануалы по ремонту авто. Инструкция по ремонту и эксплуатации автомобилей Toyota COROLLA 1997-2001г. автор: Andreich | 27-06-2013, 09:54 | Просмотров: 6423. В руководстве дается пошаговое описание процедур по эксплуатации, ремонту и техническому обслуживанию леворульных переднеприводных автомобилей Toyota Corolla 1997-2001 гг.
выпуска, оборудованных бензиновыми 2Е (1,3 л), 4E-FE (1,3 л), 4A-FE (1,6 л), 3ZZ-FE (1. 6 л), 4ZZ-FE (1,4 л) двигателями. Издание содержит подробные сведения по ремонту и регулировке элементов системы управления двигателями, инструкции по проведению самодиагностики, в том числе АКПП, ABS и EBD (система электронного распределения тормозного усилия), рекомендации по регулировке коробок передач, регулировке и ремонту элементов тормозной системы (включая ABS и EBD), рулевого управления и подвески. Представлены подробные электросхемы. Приведены возможные неисправности и методы их устранения, сопрягаемые размеры основных деталей и пределы их допустимого износа, рекомендуемые смазочные материалы и рабочие жидкости. Книга предназначена для автовладельцев, персонала СТО и ремонтных мастерских. Размер: 400 МБ. Предлагаем вашему вниманию руководство по ремонту и эксплуатации автомобилей Toyota Auris выпуска с 2006 года и Toyota Corolla выпуска с 2007 года, рестайлинг в 2010 г. с бензиновыми двигателями объемом 1,33, 1,4, 1,6 л. Обозначение значков приборной панели на Toyota Corolla Spacio. есть Руководство по эксплуатации для Toyota Corolla SPACIO с. В издании подробно рассмотрено устройство автомобиля, даны рекомендации по эксплуатации и ремонту. Специальный раздел посвящен неисправностям в пути, способам их диагностики и устранения. Мультимедийное руководство по эксплуатации, техническому обслуживанию и ремонту легкового автомобиля Toyota Corolla 1992 - 1998г. автор: Dashylia | 11-07-2011, 04:50 | Просмотров: 3042. Руководство по эксплуатации, техническому обслуживанию и ремонту легкового автомобиля Toyota Corolla 1992 - 1998гг Compact/ Liftback/ Wagon/ Marino/ Ceres/ Trueno/ Levin/ Sprinter/ Geo Prizm 1992-1998 гг. Бензиновые двигатели 1,3/1,6/1,8 Дизельный двигатель 2,0. Сотни иллюстраций показывают органы управления и отдельные этапы работ. Разделы, посвященные быстрому и простому поиску неисправностей, помогают в устранении неполадок. Электрические схемы помогают быстро обнаружить неисправности в электрической системе и облегчают установку дополнительного оборудования. Здесь вы найдете данные по ремонту: двигателя; системы питания; системы выпуска отработавших; газов; сцепления; коробки передач; подвесок; рулевого управления; тормозов; колес и шин; кузова; электрооборудования а также рекомендации по техническому обслуживанию и диагностике электронных систем управления. Приведены диагностические коды. Отдельный раздел предназначен для знакомства владельца автомобиля с органами его управления и приемами эксплуатации. В руководстве подробно описаны особенности эксплуатации, конструкции и основные модификации Toyota Corolla 1992 - 1998. Даны рекомендации по техническому обслуживанию и ремонту. Большое внимание уделено уходу за автомобилем, выбору инструментов, приобретению запчастей. Приведены типичные неисправности, причины их возникновения и методы устранения. На основании информации, содержащейся в руководстве, владелец автомобиля может самостоятельно выполнить ремонт различной сложности, не обращаясь за помощью в сервисный центр и автомастерскую. Руководство предназначено для работников СТО и владельцев автомобилей Toyota Corolla. Чертежи, схемы, таблицы. Словарь специальных терминов. Цветные схемы электрооборудования. |
АвторНапишите что-нибудь о себе. Не надо ничего особенного, просто общие данные. АрхивыКатегории |